Приложение №1
к основной образовательной программе
начального общего образования.
2.2.2. Основное содержание учебных предметов, курсов.
2.2.2.1-2.2.2.13 Рабочие программы учебных предметов
уровня начального общего образования
1-4 классов
Содержание
1. Рабочая программа учебного предмета русский язык уровня начального общего
образования 1-4 классов ............................................................................................. 2-30
2. Рабочая программа учебного предмета литературное чтение уровня начального общего
образования 1-4 классов ............................................................................................. 31-42
3. Рабочая программа учебного предмета родной язык (русский) уровня начального общего
образования 2-4 классов .............................................................................................. 43-57
4. Рабочая программа учебного предмета литературное чтение на родном языке (русском)
уровня начального общего образования 2-4 классов .................................................. 58-63
5. Рабочая программа учебного предмета английский язык уровня начального общего
образования 2-4 классов ................................................................................................ 64-75
6. Рабочая программа учебного предмета английский язык уровня начального общего
образования 2-4 классов ................................................................................................ 76-85
7. Рабочая программа учебного предмета математика уровня начального общего образования
1-4 классов ....................................................................................................................... 86-104
7. Рабочая программа учебного предмета окружающий мир уровня начального общего
образования 1-4 классов ................................................................................................. 105-122
8.Рабочая программа учебного курса основы религиозных культур и светской этики уровня
начального общего образования 4 класса… .................................................................. 123-126
9. Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство уровня начального
общего образования 1-4классов .....................................................................................127-137
10. Рабочая программа учебного предмета музыка уровня начального общего
образования 1-4 классов ................................................................................................. 138-150
11. Рабочая программа учебного предмета технология уровня начального общего
образования 1-4 классов ................................................................................................. 151-167
12. Рабочая программа учебного предмета физическая культура уровня начального общего
образования 1-4 классов .................................................................................................. 168-184
13. Рабочая программа учебного предмета финансовая грамотность уровня начального
общего образования 2-4 классов……………………………………………………………
1
2.2.1. Рабочая программа учебного предмета «русский язык» уровня начального общего
образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Школа России 1-4 классы"
под ред. С.В. Анашенковой, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, М.В. Бойкиной, С.И. Волковой и др., М.:
Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностные результаты
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
• русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определѐнному
этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника
– в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях.
Познавательные
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты,
сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
2
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Коммуникативные
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
• представление о значимости языка, в том числе родного и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и
грамматики, орфографии и пунктуации (в объѐме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
• последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•
•
3
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить;
• различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить
их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твѐрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Учащийся получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ѐлка;
• определять функцию букв е, ѐ, ю, я в словах типа клѐн, ѐлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн орфоэпическим словарѐм в учебнике).
Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,
инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова извинения, словаблагодарения).
Учащийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов,
названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и
противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Учащийся научится
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти
• слова;
•
•
Учащийся получит возможность научиться:
• соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Учащийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
4
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак
для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки
конца предложения.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный
• знаки;
б) безошибочно списывать текст объѐмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объѐмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава,
зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи,
слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарѐм в учебнике как средством самоконтроля.
•
•
•
2 класс
Личностные результаты
• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние
русского народа – русский язык;
• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их
• деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на
принятые моральные нормы;
5
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);
понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектнотворческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• Осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух, решать еѐ (под руководством учителя
или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических
задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы еѐ решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
6
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть
речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнѐра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру;
• строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи.
• Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской
Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и
языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объѐме изучаемого
• курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика,
лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объѐме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объѐме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения,
предложение (в объѐме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•
7
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту,
распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после
анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на
определѐнную тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки,
замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
• произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный
• ударный – безударный, согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный, согласный
• глухой – звонкий, парный – непарный (в объѐме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
• параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать
• слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
• гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного
• звука: коньки, ѐлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
•
•
•
•
•
8
• проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
• (круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).
Учащийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
• учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным
• мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
• орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие,
• шипящие, мягкие и твѐрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
• словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться
• к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.
Учащийся получит возможность научиться:
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения
корня слова).
Учащийся получит возможность научиться:
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Учащийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на
которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
9
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн
существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имѐн прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов,
роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять
их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Учащийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки
конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.
Учащийся получит возможность научиться:
• опознавать предложения распространѐнные и нераспространѐнные; составлять такие предложения,
распространять нераспространѐнные предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
•
10
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
в) безошибочно списывать текст объѐмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объѐмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Учащийся получит возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
• «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
• учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
• подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при
• проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• развитие чувства любви и гордости к Родине, еѐ народу, истории, культуре;
• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка;
• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и
читательской деятельности;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть
и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание
(в радости, горе и др.);
• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесѐнную в общении речь;
• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие
другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
11
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
• Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы
преодоления трудностей;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• Осознавать познавательную задачу, решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);
• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать еѐ для
выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить еѐ в
словесную форму;
• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты,
презентацию);
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
лингвистических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекс существенных
признаков и их синтеза;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; составлять простейшие
инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
12
Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать
зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнѐрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
взаимоконтроль;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
• контролировать действия партнѐра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своѐ собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи;
• применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской
Федерации, языка межнационального общения;
• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объѐме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной
языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству
своей речи, контроля за ней;
• овладение основными понятиями и правилами (в объѐме изучаемого курса) из области фонетики,
графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач;
• овладение основами грамотного письма (в объѐме изучаемого курса), основными орфографическими
и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе
выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его
с учѐтом ситуации общения;
•
13
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими
русским языком;
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
• строить предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
• понимать содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в нѐм новую для
себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
• задачи;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной
мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• знакомиться с жанрами объявления, письма;
• строить монологическое высказывание на определѐнную тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные
тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные
особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в
«Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или
поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности,
богатства речи;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
• характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный,
согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный
(в объѐме изученного);
• определять функцию разделительного твѐрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в
словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я (ѐлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга,
съел), в словах с непроизносимыми согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•
14
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн словарѐм произношения в учебнике);
• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Учащийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения
в предложениях и текстах фразеологизмов;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в
тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Учащийся получит возможность научиться:
• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблѐнных в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Учащийся получит возможность научиться:
•
15
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для
правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Учащийся научится:
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по
числам и падежам;
• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в
единственном числе), падежам (первое представление);
• распознавать глаголы; определять начальную (неопределѐнную) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов;
• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые
имена числительные;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной
речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объѐме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
• наблюдать за словообразованием частей речи;
• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении изучаемых форм
частей речи.
Синтаксис
Учащийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать
эти предложения; составлять такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды);
•
•
•
16
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них
поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения
словосочетания.
Учащийся получит возможность научиться:
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по
членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• разделительный твѐрдый знак (ъ);
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень
см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
• безударные родовые окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объѐме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объѐмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объѐмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
• е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• безударные родовые окончания имѐн прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
•
•
•
•
•
4 класс
Личностные результаты
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского
языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
17
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,
устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и
читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского
народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого
языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ,
его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей),
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
• этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация еѐ в реальном поведении и поступках, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить
средства их осуществления и ставить новые
• учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве
с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
•
18
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов
библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления
информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных, практических и лингвистических задач;
• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного
или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; передавать устно или
• письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение,
подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнѐра в общении, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
• строить понятные для партнѐра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учѐтом особенностей разных видов
речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учѐтом ситуации общения и конкретной речевой задачи,
выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы
«хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•
19
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего
владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических), правилах речевого этикета (в объѐме курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и
свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за
ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объѐме изучаемого
курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения),
конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объѐме изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объѐме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять
написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ
ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные
языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации общения;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на
уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по
его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя
основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по
наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и
•
20
плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению
и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Учащийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов
(художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями
общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твѐрдые – мягкие,
парные – непарные, твѐрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и
глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определѐнным критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания
слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
• предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора
слова (в объѐме изучаемого курса).
Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
21
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие
слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать
уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Учащийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного
состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых
морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать
слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и
приставки и суффикса).
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для
овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Учащийся научится:
• определять принадлежность слова к определѐнной части речи по комплексу освоенных признаков;
классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•
22
определять грамматические признаки имѐн существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных – род (в единственном числе), число,
падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных
местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов –
время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем
времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять
глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных
глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных
местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных
форм имѐн существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Учащийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова
частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию
или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имѐн существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной
формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов
по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги
вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Учащийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в
схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать
интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•
•
23
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких
предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по
членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень
см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий и твѐрдый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
• е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на - мя, -ий, -ье, ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с
глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь,
пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в
объѐме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке написания
слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объѐмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объѐмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
•
24
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имѐн прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок,
использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
•
•
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 624 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому
виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определённой модели.
Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования,
предъявляемые к учащимся.
1
25
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
➢ раздельное написание слов;
➢ обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
➢ прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
➢ перенос слов по слогам без стечения согласных;
➢ знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
26
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных
и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён
прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
27
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,
-ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (чи-таешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев).
28
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
3. Тематическое планирование.
1 класс (115 часов – обучение письму и 50 часов – русский язык)
№
1
2
3
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Кол-во учебного времени
17 ч
77 ч
20 ч
Русский язык 1 класс – 50 часов
Тема
Кол-во учебного времени
Наша речь
2 часа
Текст, предложение, диалог
3 часа
Слова, слова, слова
4 часа
Слово и слог. Ударение
6 часов
Звуки и буквы
34 часа
Повторение
1 час
класс (153 ч)
2
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Кол-во учебного времени
1ч
2ч
10 ч
15 ч
57 ч
58 ч
10 ч
класс (153 ч)
3
№
1
Тема
Язык и
Кол-во учебного времени
2ч
Речь
2
3
4
Текст.
Предложение. 12 ч
Словосочетание
Слово в языке и речи
18 ч
Состав слова
16
29
5
6
Правописание частей слова
Части речи
25
70ч
7
Повторение
10 ч
класс (153 ч)
4
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Повторение
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Личные местоимения
Глагол
Повторение
Кол-во учебного времени
11 ч
9ч
21 ч
39 ч
27 ч
8ч
25 ч
13 ч
2.2.2. Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» уровня начального
общего образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Школа России 1-4 классы"
под ред. Климановой Л.Ф., Бойко М.В. и др. М.: Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- положительное отношение к урокам литературного чтения.
- внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
- внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
- внимание к красоте окружающего мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике
(под руководством учителя);
- участвовать в диалоге;
- сравнивать героев разных произведений.
Познавательные
- выбирать задание, тему проекта из предложенных,
- знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
Коммуникативные
- внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников. Стихотворных произведения классиков;
- называть автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
- называть 3-4 писателей, произведения которых читали в классе.
- высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
30
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение;
- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами не менее 30 слов в минуту, соблюдая паузы,
отделяющие одно предложение от другого;
- объяснять смысл названия произведения;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- читать наизусть 3-4 основываясь на своих интересах;
- знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять рассказы по рисункам;
- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
- различать сказки, стихотворения, рассказы.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- выполнение учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельная оценка правильности выполненных действия, внесения корректив;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Познавательные
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках
к тексту;
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание
партнера, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
31
- читать вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов; искусства,
собственных поступков, действий других людей;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- читать текст про себя с воспроизведение его содержания по вопросам;
- читать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
- называть 5-6 пословиц, считалок, загадок; - пересказывать произведение кратко, выборочно, используя
соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей; - устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- находить в тексте слова, характеризующие поступки героев;
- ставить вопросы к тексту;
- высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных
впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок или опорным словам;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова
точно, как, словно;
- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
- различать слова автора и героя произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
3
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к культуре разных народов.
32
- представление об общих нравственных категориях у разных народов;
- нравственное чувство и чувственное сознание;
- умение анализировать свои переживания и поступки;
- способность к самооценке; - эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
- бережное отношение к живой природе;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- соотносить свои действия с поставленной целью;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- планировать свои учебные действия;
- анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
- составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
- планировать свою читательскую деятельность;
- планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- свободно ориентироваться в аппарате учебника;
- находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
- сравнивать и классифицировать жизненные явления;
- выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
- находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
- сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
- ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные
сведения);
- находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
- извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
- знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
- участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
- сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
- работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; - овладевать диалогической формой
речи;
- формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в
группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического
ударения; - читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе не менее 70 слов в минуту;
- читать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- делить несложный текст на части;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
- рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
33
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной
проблемы;
- определять и оценивать позиции литературных героев;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события,
природа;
- выявлять тему и главную мысль произведения;
- сопоставлять героев, идеи разных произведений;
- составлять план рассказа; - определять свое и авторское отношение к героям;
- формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведения по его названию и фамилии автора,
объединять произведения на определённую тему;
- найти книгу из рекомендуемого списка литературы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление,
предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- продолжать сюжет произведения, историю героя;
- участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему,
по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
- выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной
форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ)
- выделять слова автора, действующих лиц описание их внешности, поступков, бытовой обстановки,
природы;
- находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным
словам.
- выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;
- различать художественные и научно познавательные произведения;
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения,
своего отношения к нему.
- использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
4
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке;
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
34
- эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в
результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,
фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая
основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и
письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного
жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке
решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух
— не менее 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту)
- читать наизусть 10-12 стихотворений;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание
прочитанного;
- выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
35
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью
учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг
по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и
письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение; - создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом
причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
телевизионной передаче;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать
продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка (олицетворение, сравнение, эпитет) и на доступном уровне
объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок,
мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые
описания;
- находить метафоры и сравнения на примере загадки;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и
др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская
литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включённые в конкретное произведение.
36
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 455 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю,
33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению и 40 ч (10 учебных
недель) — урокам литературного чтения.
Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 119 ч (3,5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе), в 4 классе по 85 ч. (2,5 ч. в неделю).
1
КЛАСС
Обучение чтению
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями
и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших тестов и стихотворений.
Литературное чтение
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие
золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
Вводный
урок
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В.Данько, И.Токмаковой, С.Черным, Ф.Кривиным,
Т.Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки
из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Оценка достижений. Обучение
приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу
текста. Вводится понятие – «настроение автора». Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.
Берестова, В. Лунина о русской природе. Проект: «Составляем сборник загадок». Оценка планируемых
достижений. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста,
нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание
слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства
героя». Оценка достижений.
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об
умении общаться друг с другом и со взрослыми. Проект: «Наш класс- дружная семья». Составление
летописи класса. Оценка достижений. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование
текста по названию.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров. Оценка достижений.
37
2
КЛАСС
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Оценка достижений.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц,
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди»). Оценка достижений.
Люблю природу русскую.
Осень Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел
скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Оценка достижений.
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л.
Толстой. «Старый дед и внучек». Оценка достижений.
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин
дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Оценка достижений.
Из детских журналов
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»;
Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый
Петя».
Люблю природу русскую.
Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф.
Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто
(«Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники»,
«Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,
В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.
«Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А.
Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е.
Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский.
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране», Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог
по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш.
38
Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт
(«Мафии и паук»). Проект: «Мой любимый писатель- сказочник».
3
КЛАСС
Вводный урок
Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Оценка
достижений.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь № 1
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство»,
«Зима».
Великие русские писатели.
А.С. Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»
И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю. Лермонтов. («Горные
вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. («Детство Л.Н. Толстого», «Акула»,
«Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь № 2 Н.А. Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует
над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д. Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А. Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки
Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые
Глаза, Короткий Хвост»). В.М. Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз
Иванович»). Оценка достижений. Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский
«Растрепанный воробей», А.И. Куприн «Слон
Поэтическая тетрадь № 3 С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А. Блок
(«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А. Есенин («Черемуха»).
Люби живое
М.М. Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И. Белов «Малька
провинилась», «Еще про Мальку», В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л. Дуров
«наша Жучка», В.П. Астафьев «Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь № 4
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»).
С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»). Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П. Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»).
М.М. Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н. Носов («Федина задача»). В.Ю.
Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».
Ю.И. Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б. Остер («Вредные советы», «Как получаются
легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен («Гадкий утенок»).
4
КЛАСС
Вводный урок
Былины. Летописи. Жития
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
39
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка
Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека»
(отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь № 1
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь»,
«Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев.
«Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В
зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М.
Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь № 2
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г.
Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Проект: «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь № 3 Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б.
Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.
А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект: «Они защищали РОДИНУ».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
№
1
2
3
3. Тематическое планирование
Обучение чтению (92 ч.)
Тема
Кол-во учебного времени
Добукварный период
14 ч.
Букварный период
53 ч.
Послебукварный период
26 ч.
1 класс (40 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Вводный урок
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель. Звенит капель!
Кол-во учебного времени
1ч
7ч
7ч
5ч
40
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
Резерв
5
6
7
8
6ч
5ч
5ч
4ч
класс (119 ч)
2
№
Тема
Кол-во учебного времени
Вводный урок по курсу литературного
чтения
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьез
Литература зарубежных стран
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1ч
4ч
13 ч
7ч
12 ч
11 ч
7ч
8ч
15 ч
9ч
8ч
13 ч
11 ч
класс (119 ч)
3
№
Тема
Кол-во учебного времени
Вводный урок по курсу литературного
чтения
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Были-небылицы
Поэтическая тетрадь 1
Люби живое
Поэтическая тетрадь 2
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1ч
4ч
13 ч
9ч
22 ч
5ч
8ч
9ч
5ч
15 ч
6ч
11 ч
6ч
5ч
класс (85 ч)
4
№
Тема
Кол-во учебного времени
41
1
Летописи, былины, жития
9ч
2
Чудесный мир классики
14 ч
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
6ч
9ч
5ч
6ч
3ч
8ч
4ч
4ч
5ч
12 ч
2.2.3. Рабочая программа учебного предмета «родной язык (русский)» уровня
начального общего образования 2-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Русский родной язык" под
ред. О. М. Александровой, М., Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2
класс
Личностные результаты
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского
народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди);
осмысления необходимости бережного отношения к родной природе;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на
принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности родного язык;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в
памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
42
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух, решать еѐ;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
ориентироваться в учебнике , в словарях учебника;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам
и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме
простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнѐра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру;
строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры,
как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета ;
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических
высказываний;
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения
письменных работ ;
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Учащийся научится:
43
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту;
Учащийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности,
ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
составлять небольшие повествовательные тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после
предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки,
замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка. Лексика
Учащийся научится:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
иметь представление о фразеологизмах ; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и
разговорной речи;
Учащийся получит возможность научиться:
пользоваться словарями при решении речевых задач.
Синтаксис
Учащийся научится:
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
составлять предложения на определѐнную тему.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится: применять изученные правила правописания.
3 класс
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, еѐ народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению
русского языка, понимания необходимости учения;
44
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской
деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости,
горе и др.);
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесѐнную в общении речь;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы
преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Осознавать познавательную задачу, решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать еѐ для
выполнения учебных заданий;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных
и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
45
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнѐрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
контролировать действия партнѐра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своѐ собственное мнение (позицию), аргументировать
его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в
своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации,
языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объѐме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи,
контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объѐме изучаемого курса) из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты);
использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объѐме изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения
письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с
учѐтом ситуации общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими
русским языком;
строить предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения текста, для передачи
основной мысли текста, для выражения своего отношения к чемулибо;
46
понимать содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в нѐм новую для себя
информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли,
находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
строить монологическое высказывание на определѐнную тему, по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Учащийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по
предложенным и самостоятельно составленным планам;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности,
богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.
Учащийся научится:
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Учащийся получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения
в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в
тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Учащийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
47
приобретать опыт редактирования употреблѐнных в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу.
Морфология
Учащийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной
речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Учащийся получит возможность научиться:
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении изучаемых форм
частей речи.
Синтаксис
Учащийся научится:
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения, составлять такие предложения;
Учащийся получит возможность научиться:
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твѐрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень
см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объѐме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
48
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объѐмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объѐмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имѐн прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4 класс
Личностные результаты
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению родного
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого
учебно-познавательного интереса к изучению родного языка, языковой деятельности, чтению и
читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества;
восприятие родного русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей
русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем
этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ,
его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей),
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса родного русского языка;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить
средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
49
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве
с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
использовать родной язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнѐра в общении, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнера высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнеру;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учетом ситуации общения и конкретной речевой задачи,
выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
50
осознание значения родного русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к родному русскому языку, понимание значимости
хорошего владения родным русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах родного русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объеме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
ПРОГРАММЫ
Развитие
речи
Учащийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные
языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учетом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на
уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по
его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя
основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по
наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану,
опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова
на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Учащийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов
(художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
51
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
Лексика
Учащийся научится:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать
уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Учащийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного
состава русского языка иноязычными словами;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Синтаксис
Учащийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких
предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Учащийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
б)подбирать примеры с определенной орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
д) пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
е) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
52
б) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок,
использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место курса «Родной язык (русский)» в учебном плане
Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам
освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в
объеме 51 часа (17 часов во 2 классе, 17 часов в 3 классе, 17 часов в 4 классе по 0,5 часа в неделю).
Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в
изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. В
содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение
не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в
речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность. Важнейшими задачами курса являются
приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,
формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и
других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов
России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как
базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и
уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных
характеристик литературного языка. Программой предусматривается расширение межпредметного
взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных
областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в
образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными
линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми установками данного курса являются:
•
совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в
пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
•
изучение исторических фактов развития языка;
•
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое миниисследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);
•
включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение
знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных
слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах
русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением
языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на
53
практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к
использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности
в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели
общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого
этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие
умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
2 класс
Русский язык: прошлое и настоящее. Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки,
салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка,
ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка,
калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени;
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки,
сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за
какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму
(например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.)). Проектное задание.
Словарь «Почему это так называется?».
Язык в действии. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места
ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений. Практическая работа. Слушаем и учимся
читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением. Разные
способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование
орфографических навыков.
Секреты речи и текста. Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно
выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые
этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и
вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов:
развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). Связь предложений в тексте. Практическое
овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований:
заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. Создание текста:
развёрнутое толкование значения слова.
3 класс
Русский язык: прошлое и настоящее. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений
между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Слова, называющие
природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия
людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Слова, обозначающие предметы традиционной
русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол,
соловей, зорька, солнце и т. п.): 20 уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях
фольклора и художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении
этих названий.
Язык в действии. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
54
значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне). Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода,
числа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических
форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое
овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением,
образования предложно-падежных форм существительных. Существительные, имеющие только форму
единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного). Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Секреты речи и текста. Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о
путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах
изученного в основном курсе). Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Особенности
устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам. Создание текстоврассуждений с использованием различных способов аргументации. Редактирование предложенных текстов с
целью совершенствования их содержания и форм. Языковые особенности текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов.
4 класс
Русский язык: прошлое и настоящее. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например,
добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова,
называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с
учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на
месте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Русские слова в языках других народов.
Язык в действии Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи). Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков
правильного пунктуационного оформления текста.
Секреты речи и текста. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Составление плана текста,
не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста. Синонимия
речевых формул (на практическом уровне).
3. Тематическое планирование (51 ч)
2 класс (17ч.)
№
Тема
Кол-во учебного
времени
55
1
Русский язык: прошлое и настоящее
6 ч.
2
Язык в действии
6ч.
3
Секреты речи и текста
5ч.
класс (17 ч.)
3
№
Тема
Кол-во учебного
времени
1
Русский язык: прошлое и настоящее
6ч.
2
Язык в действии
6 ч.
3
Секреты речи и текста
5 ч.
класс (17 ч.)
4
№
Тема
Кол-во учебного
времени
1
Русский язык: прошлое и настоящее
8ч.
2
Язык в действии
4ч.
3
Секреты речи и текста
5ч.
56
2.2.4. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)» уровня начального общего образования 2-4 классов.
Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету
«Литературное чтение на родном языке (русском) 2-4 классы» является составной частью основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ "Школа №129". Изучение учебного
предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» реализуется с использованием учебнометодического комплекта коллектива Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения на родном русском языке.
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием родной природы,
традиций русского народа.
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- эстетическое чувство на основе знакомства с произведениями устного народного творчества, с
произведениями русских писателей, наблюдений за природой .
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной
деятельности).
Познавательные
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках
к тексту;
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера;
- задавать вопросы по тексту произведения;
57
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого). обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание
партнера, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- читать наизусть 2 произведения русской родной литературы
- называть произведения малых фольклорных жанров;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- объяснять действия персонажей;
- устно рисовать словесную картину к лирическим произведениям;
- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных
впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова
точно, как, словно;
- различать и называть сказки бытовые сказки;
- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам.
класс
3
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
-регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- познавательная мотивация учения
- представление об общих нравственных категориях;
- интересы к традициям русского народа, к его культурным памятникам через познание социальнонравственного и художественного опыта своего народа.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
58
- соотносить свои действия с поставленной целью;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- планировать свои учебные действия;
- анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
-планировать свою читательскую деятельность
Познавательные
- сравнивать произведения и героев; - устанавливать причинно-следственные связи между поступками
героев произведений;
- находить нужную информацию в словарях и справочниках
- сравнивать и классифицировать жизненные явления;
- выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
- находить нужную информацию в толковом словаре;
- находить в тексте элементы русского быта и древнерусского этикета
Коммуникативные
- участвовать в коллективном обсуждении произведений;
- сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
- овладевать практическими навыками в работе с фольклорными текстами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического
ударения;
- читать текст выразительно, передавая речевое своеобразие легенд, преданий. сказаний;
- рисовать словесные картины к произведениям;
- находить в тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- выявлять тему и главную мысль произведения;
- формулировать вопросы к тексту, составлять план текста;
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
- делать подборку книг определенного жанра, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление,
предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- воспроизводить картины народного быта
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать фольклорные жанры ;
- находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным
словам;
- выделять речевое своеобразие фольклорных произведений;
Учащиеся получат возможность научиться:
- овладевать практическими навыками в работе с фольклорными текстами через выполнение
самостоятельных работ.
4
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
59
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в
результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая
основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и
письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного
жизненного опыта.
Коммуникативные
- аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке
решения;
- точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание
прочитанного;
- выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью
учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
60
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и
письменной речи;
- высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом
причин происшедшего;
-участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов;
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка (олицетворение, сравнение, эпитет) и на доступном уровне
объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок,
мифов, былин, песен, стихотворений, рассказов;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская
литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включенные в конкретное произведение.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке составлена на основе требований к
предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую
учебную нагрузку в объеме 51 часа (17 часов во 2 классе, 17 часов в 3 классе, 17 часов в 4 классе по 0,5 часа
в неделю).
2 класс
Россия – наша родина. В.Степанов «Что мы Родиной зовём»
Фольклор нашего народа. Календарные народные праздники и обряды. «Мир фольклора – мир
народной мудрости» «Мир пословиц и поговорок» «Загадки и народные приметы о временах года»
«О братьях наших меньших». Г.А. Скребицкий. Пушок. К.Д. Ушинский. Чужое яичко Н.И. Сладков.
Топик и Катя. А.Л. Барто. Бедняга крот. Е.И. Чарушин. Рябчонок. (Из цикла «Про Томку»)
Времена года. В.Бианки. Как животные к холодам готовятся. И. С. Соколов-Микитов. Бурундук. А.Блок.
Весенний дождь./Загадки про весну. К. Паустовский «Моя Россия»
3 класс
Россия – наша родина. З. Александрова «Родина». А.Пришелец «Наш край» П. Алешковский «Как
новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях) (выборочно рассказы)
Фольклор нашего народа. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. В. И. Даль.
61
Пословицы и поговорки русского народа. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И.
Даль. Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка « Иван – Царевич и серый
волк». Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Морозко». Русская народная
сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью».
«О братьях наших меньших». К.Г.Паустовский Жильцы старого дома. Г.А.Скребицкий Сиротка.
Н.И.Сладков Непослушные Малыши. Б.С. Житков Охотник и собаки. И.П.Токмакова Котята.
Времена года. «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке. К.Паустовский «Какие бывают дожди»
А.Толстой. Сугробы. Н.Асеев. Лыжи. К.Паустовский. Стальное колечко. И. Соколов-Микитов. Русские
сказки о природе.
4 класс
Россия – наша родина. С. Михалков «Государственный гимн Российской Федерации». В. Гудимов «Россия,
Россия, Россия»
Фольклор нашего народа. Виды устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов.
Былина «Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич». Славянский миф. Особенности мифа.
Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Народные песни.
Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Песня-слава «Русская
земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Пословицы о Родине, о
подвиге, о славе.
«О братьях наших меньших». Е.И. Носов. «Хитрюга». В.В. Бианки «Сумасшедшая птица». В.П.
Астафьев. «Зорькина песня». Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч». Паустовский «Теплый хлеб». В.Бианки
«Лесная газета».
Времена года. И. Анненский «Снег». М.М. Пришвин. Рассказы о весне. Рассказы Н.И. Сладкова.
3. Тематическое планирование (51 ч)
2 класс (17ч.)
№
1
2
3
4
Тема
Россия – наша Родина
Фольклор нашего народа
О братьях наших меньших
Времена года
Кол-во учебного времени
2ч.
5ч.
5ч.
5ч
класс (17ч.)
3
№
1
2
3
4
Тема
Россия – наша Родина
Фольклор нашего народа
О братьях наших меньших
Времена года
Кол-во учебного времени
2ч.
5ч.
5ч.
5ч.
класс (17ч.)
4
№
1
2
3
Тема
Россия – наша родина
Фольклор нашего народа
О братьях наших меньших
Кол-во учебного времени
2ч.
5ч.
5ч.
62
4
Времена года
5ч.
2.2.5. Рабочая программа учебного предмета «английский язык» уровня начального
общего образования 2-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы О.В. Афанасьевой,
И.В. Михеевой, К.М. Барановой, Английский язык 2-4 классы, М: «Дрофа».
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс
Личностные результаты
1. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
•
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
•
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.
3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
Регулятивные
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка;
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
3. Языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух);
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т.п.);
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
Познавательные
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией,
лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским.
Коммуникативные
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Предметные результаты
В говорении учащийся научится:
63
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалогобмен мнениями;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге,
школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании учащийся научится:
• понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые
незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном
общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении учащийся научится читать:
• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых
видовременных форм;
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания
взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по - знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
Учащийся получит возможность научиться:
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических
средств;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного; - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме учащийся научится:
- правильно списывать, - выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
Учащийся получит возможность научиться:
- отвечать письменно на вопросы,
64
- писать открытки, поздравления с праздником и днем рождения (объѐм 15- 20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объѐм 30-40 слов) с опорой на образец.
3 класс
Личностные результаты
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
Регулятивные
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка.
2. Оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
3. Языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации(транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
Познавательные
1. Умения работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
2. Умения работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
3. Умение пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами,
ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
4. Умение пользоваться электронным приложением;
Коммуникативные
1. Вести диалог, учитывая позицию собеседника;
2. Творческое воображение.
3. Читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Предметные результаты
В говорении учащийся научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалогообмен мнениями;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей
семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы)
В аудировании учащийся научится:
• понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
65
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые
незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении учащийся научится читать:
• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания
взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим
элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Учащийся получит возможность научиться:
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме учащийся научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам.
Учащийся получит возможность научиться:
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки и поздравления с праздником и днем рождения (объем 15- 20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объем 30-40 слов) с опорой на образец.
4 класс
Личностные результаты
•
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры
и культуры англоязычных стран;
66
•
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
•
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
•
отношение к учебе как творческой деятельности;
•
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
Метапредметные результаты
Регулятивные
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным
пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста,
пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять
таблицы;
- выполнять задания в различных тестовых форматах;
- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.)
• развивать языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания,
короткого текста);
• способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
• психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность,
самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти).
Познавательные
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам,
рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от
второстепенной;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
Предметные результаты
В говорении учащийся научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалогообмен мнениями;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье,
друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании учащийся научится:
• понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
67
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые
незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном
общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста;
• вербально или невербально реагировать на услышанное.
В чтении учащийся научится читать:
Учащийся овладеет умением читать, т.е. научится:
• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания
взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим
элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с
применением знаний алфавита и транскрипции;
Учащийся получит возможность научиться:
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических
средств;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме учащийся научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения
Учащийся получит возможность научиться:
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы.
2. Содержание учебного предмета.
Программа по английскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения
основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном
68
стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 204 часа (68
часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе, 68 часов в 4 классе по 2 часа в неделю).
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов
семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки.
Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность,
одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды
спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в
школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах.
Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на
ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.
Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов.
Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня:
общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные
персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют
делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во
время совместного времяпрепровождения).
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.
Начальная школа
Лексика
УМК“English-2”
УМК“EnglishУМК“English-4”
Всего
3”
Продуктивная
245
147
152
544
Рецептивная
29
92
127
248
Общий лексический
запас
274
239
279
792
Распределение лексического материала по классам:
2 класс
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
•
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
•
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
•
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
•
оценочная лексика (Great! etc.);
69
•
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
•
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a
nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing
likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about
ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your
opinion (I think that ...) и т.д.
3
класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.
Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
•
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
•
устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);
•
интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);
•
многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);
•
фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);
•
оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);
•
лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);
•
речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old
are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving
advice (You should … You should not …) и т. д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:
•
аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un(happy - unhappy);
•
словосложением (N+N snowman);
•
конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)
4
класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.
Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
•
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
•
устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);
•
интернациональная лексика (film, festival, etc.);
•
многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);
•
фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);
•
оценочная лексика (Fantastic!, etc.);
•
лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);
•
речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock.
It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will
you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a
nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:
•
аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion
(celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger),
прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки
глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);
70
•
словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);
•
конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))
Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением
произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в
цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с
помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и
репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать,
спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений
для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в
Рабочей тетради.
Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические
явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока
в Книгах для учителя.
Грамматическая сторона речи
В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование
множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж
существительных.
Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях
их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);
Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных
(образованные по правилу, исключения);
Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);
Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные,
вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм).
Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… .
Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present
Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to
для выражения будущих действий.
Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near,
here), образа действия (well), степени (much, very).
Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of,
off), времени (at, in, on);
Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My
friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в
предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)
формах. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные
предложения с союзом because.
Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.
Распределение грамматических явлений по классам
2
класс
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
71
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи
окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное
количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение
личные местоимения в именительном падеже;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол
глагол to be в настоящем простом времени;
глагол have got;
-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос).
видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос);
модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос);
-глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие
наречие степени (very).
наречие места (there).
-наречие образа действия (well);
8. Предлог
-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
3 класс
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.
1. Имя существительное
-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;
- особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair)
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Местоимение
- личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);
4. Имя числительное
- количественные числительные от 11 до 100;
72
5. Глагол
- правильные и неправильные глаголы;
- видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях;
- глагол to be в Past Simple (was – were);
- видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях;
-модальные глаголы must, may, should;
- -глагольные конструкции (I’d like…);
6. Наречие
- наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);
- наречия степени (much);
7. Предлог
-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);
-предлоги времени (at, in, on);
8. Простое предложение
-порядок слов в повествовательном предложении;
-предложения с однородными членами.
-безличные предложения (It is cold. It is winter.)
-вопросительные предложения (специальные вопросы)
4 класс
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и
нового.
1. Имя существительное
-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);
-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-largerlargest, interesting-more interesting- most interesting);
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам
(good – better – best, bad – worse – worst);
4. Имя числительное
- порядковые числительные от 1 до 30.
-использование числительных в датах.
5. Глагол
- понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
- видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
- видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях;
-to be going to для выражения действия в будущем;
- -глагольные конструкции (I like to…);
6. Предлог
-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);
7. Простое предложение
- безличные предложения (It is five o’clock.).
- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!),
отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)
8. Сложное предложение
73
-сложноподчиненные предложения с союзом because
9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.
№
1
2
3
4
5
6
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Тема
Кол-во учебного времени
Я и моя семья.
20ч.
Я и мои друзья. Знакомство.
18ч.
Мир моих увлечений.
9ч.
Мир вокруг меня.
4ч.
Погода. Времена года. Путешествия.
2ч.
Страна/страны изучаемого языка и родная
15ч.
страна.
3 класс
№
Тема
Я и моя семья.
Мой день.
Мой дом.
Я и мои друзья. Знакомство.
Мир моих увлечений.
Моя школа.
Мир вокруг меня.
Погода. Времена года. Путешествия.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Кол-во учебного времени
8ч.
4ч.
8ч.
12ч.
8ч.
2ч.
8ч.
8ч.
10ч.
4 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Я и моя семья.
Мой день.
Мой дом.
Я и мои друзья. Знакомство.
Мир моих увлечений.
Моя школа.
Мир вокруг меня.
Погода. Времена года. Путешествия.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Кол-во учебного времени
10ч.
8ч.
8ч.
1ч.
2ч.
12ч.
8ч.
9ч.
8ч.
74
2.2.6. Рабочая программа учебного предмета «английский язык» уровня начального
общего образования 2-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы «Английский язык.
Рабочие программы. 2- 4 классы». Авторы: В.Г. Апальков, Н.И. Быкова, М. Д. Поспелова М.: Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс
Личностные результаты
1. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
•
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
•
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.
3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
Регулятивные
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка;
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
3. Языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух);
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т.п.);
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
Познавательные
Специальные учебные умения:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией,
лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским.
Коммуникативные
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые
средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
В говорении учащийся научится:
75
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
Учащийся получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
Аудирование
Учащийся научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное.
Учащийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
Чтение
Учащийся научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.
Учащийся получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Письмо
Учащийся научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
Учащийся получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю.
Учащийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы.
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.
Учащийся получит возможность научиться:
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I
have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
76
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3 класс
Личностные результаты
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
Регулятивные
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка.
2. Оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
3. Языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации(транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
Познавательные
1. Умения работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
2. Умения работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
3. Умение пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами,
ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
4. Умение пользоваться электронным приложением;
Коммуникативные
1. Вести диалог, учитывая позицию собеседника;
2. Творческое воображение.
3. Читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Предметные результаты
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
В говорении учащийся научится:
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
Учащийся научится:
77
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Учащийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Учащийся научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале.
Учащийся получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Учащийся научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Учащийся получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации.
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
78
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном
числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I
have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями
степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
4 класс
Личностные результаты
•
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры
и культуры англоязычных стран;
•
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
•
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
•
отношение к учебе как творческой деятельности;
•
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
Метапредметные результаты
Регулятивные
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным
пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста,
пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять
таблицы;
- выполнять задания в различных тестовых форматах;
- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.)
• языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания,
короткого текста);
• способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
79
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
• психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность,
самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти).
Познавательные
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам,
рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от
второстепенной;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
В говорении учащийся научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Учащийся получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Учащийся научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Учащийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Учащийся научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Учащийся получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
80
Учащийся научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Учащийся получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном
числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
81
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Учащийся получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с
конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I
have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями
степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2. Содержание учебного предмета
2 класс
Знакомство. Давайте познакомимся! Мои первые английские буквы. Буквосочетания. Большие и маленькие
буквы! (Знакомство с главными героями учебника. Фразы приветствия, прощания. Алфавит: a-z. Буквы и
звуки. Буквосочетания: sh, ch, th, ph. Заглавные буквы алфавита.)
Я и моя семья. Привет! Члены семьи. Учим названия цветов! (Введение лексики по теме «Моя семья».
Структуры “This is …”, “I’m…”.«Кто это?» Отработка лексики по теме «Моя семья» в устной речи. Цвета.
Формирование умений и навыков в чтении по теме «Моя семья»).
Мир моих увлечений. Мои игрушки. Мои игрушки. Предлоги места. У неё голубые глаза! Части тела.
Чудесный медвежонок! Любимые игрушки детей Британии. Любимые игрушки детей России. Сказка о
городской и деревенской мышах. (Игрушки. Введение лексики. Предлоги места. «Где плюшевый мишка?».
Введение лексики по теме «Внешность». Мишка Тэдди. Структура “He’s got”. Мой любимый оловянный
солдатик. Структура “It’s got”.
Любимое домашнее животное. Мои животные. Модальный глагол can. Я могу прыгать! А что умеешь
делать ты? В цирке. Животные в цирке. Сказка о городской и деревенской мышах. Домашние животные в
России и Великобритании. Поговорим о животных. Структура “I can”. Знакомство с глаголами движения.
Отработка структуры “I can Jump”. Что я умею делать? Работа с глаголом “can/can’t”. Утвердительные и
отрицательные ответы с глаголом can/can’t.).
Мир вокруг меня. Мебель в моей комнате. Домик на дереве. Где Чаклз? Названия комнат. В ванной
комнате. Сказка о городской и деревенской мышах. Сады в Великобритании и России. Мой дом. Введение
лексики. Структура “It’s a…’ Что есть в твоем доме? Отработка лексики. Названия комнат в доме.
Вопросительная структура «Is the bed in the bedroom?». Моя комната. Монологические высказывания. Добро
пожаловать! Это мой дом.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Моя любимая еда. Мой день рождения. Устный счет.
Числительные от 1 до 10. Аппетитный шоколад. Чем угощают на дне рождения? Любимая еда. Я люблю
кушать… Традиционные блюда британской и русской кухни. Сказка о городской и деревенской мышах.
(Сколько тебе лет? Работа с числительными от 1 до 10. Структура “How many?” Отработка лексики в
лексико-грамматических упражнениях. Я люблю шоколад, а ты? Любимые блюда. Чтение диалогов.
Структуры “I like/don’t like”, “I have got”. С Днем рождения! Праздничные блюда. Поздравительная
открытка «С Днем рождения!». Формирование умений и навыков в письменной речи.
3 класс.
Добро пожаловать! Знакомство. Вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК
«Английский в фокусе – 2».
82
Я и моя семья. Введение базовой лексики по теме (семейное древо, младшая сестра, младший брат, тётя,
дядя и т.д.). Притяжательные местоимения. Вопрос «Кто это?» и ответ на него. Особенности образования
множественного числа имён существительных. Вопрос «как дела?» и ответ на него.
Мир моих увлечений. Введение базовой лексики по теме (хорошо проводить время, играть на пианино,
смотреть телевизор, рисовать картину и т.д.). Особенности построения и употребления настоящего
продолженного времени (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Я и мои друзья. Введение базовой лексики по теме (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница,
суббота, воскресенье, слушать музыку, навещать друга, вставать, идти спать и т.д.). Употребление
предлогов времени. Употребление настоящего простого и продолженного времён (утверждение, отрицание,
общий и специальный вопрос). Введение лексики по теме (голова, ноги, тело, хвост, худой, толстый,
длинный, короткий и т.д.). Особенности употребления глагола «иметь» в 3 лице единственном числе.
Модальный глагол «мочь, уметь» в утвердительной и отрицательной форме. Числительные от 20 до 50.
Вопрос «Сколько лет…?» и ответ на него.
Моя школа. Введение базовой лексики по теме (ручка, линейка, карандаш, резинка, портфель и т.д.).
Глагол «быть, являться, находиться» и особенности его употребления. Вопрос «Что это?» и ответ на него.
Числительные от 11 до 20. Знакомство с названиями школьных предметов. Вопрос «Какой твой любимый
предмет?» и ответ на него.
Мир вокруг меня. Введение лексики по теме (кухня, спальня, ванная, гостиная, сад, зеркало, холодильник,
диван, буфет и т.д.). Употребление предлогов места. Структура «находится, есть» с глаголом в
единственном и множественном числе.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Введение лексики по теме (лимонад, пицца, желе,
овощи, вода, сыр, яйца и т.д.). вопрос «Какая твоя любимая еда?» и ответ на него. Особенности построения
вопроса общего типа и краткого ответа на него в настоящем простом времени. Употребление модального
глагола «мочь, уметь» в значении разрешения. Введение лексики по теме (музыкальная шкатулка,
аэроплан, слон, поезд, кукла и т.д.). Притяжательный падеж имени существительного (особенности
строения и употребления). Употребление неопределённого артикля. Указательные местоимения в
единственном и множественном числе.
4 класс.
Знакомство. Знакомство с главными героями учебника. Фразы приветствия, прощания.
Я и моя семья. Описание внешности и характера. Названия предметов повседневного обихода. Повторение
правил употребления предлогов. Глаголы, обозначающие действия. Грамматический материал по теме
«Настоящее продолженное время».». Счет от 60 до 100. Правила формирования вопросов о возрасте. Слова,
обозначающие различные звуки и действия. Знакомство со столицами англоговорящих стран.
Мир моих увлечений. Названия различных учреждений. Слова для обозначения местоположения. Названия
профессий. Правила употребления наречий частности в предложениях настоящего простого времени. Виды
спорта. Правила указания времени. Название профессий. Знакомство с типичным днем из жизни
американских школьников. Порядок слов в английском предложении.
Я и мои друзья. Новая лексика по теме «Животные». Настоящее простое и настоящее продолженное время.
Сравнительная степень прилагательных. Употребление модального глагола «должен». Лексика по теме
«Классы животных».
Модуль 3. Вкусные угощения. Лексика по теме «Еда, продукты». Исчисляемые и неисчисляемые
существительные. Правила употребления структуры «как много, сколько» с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными. Фразы этикетного диалога по теме «Еда». Слова, обозначающие
количество. Правила употребления модального глагола «мочь». Распределение продуктов по категориям.
Моя школа. Формы глагола «быть» в простом прошедшем времени. Образование порядковых
числительных. Употребление глагола «быть» в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях простого прошедшего времени. Прилагательные, выражающие чувства и состояния. Правила
чтения дат. Различные виды открыток.
83
Мир вокруг меня. Названия некоторых стран. Виды занятий на отдыхе. Структура «собираться что-либо
сделать» для выражения будущего времени. Новая лексика по теме «Предметы и одежда для отдыха».
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Образование простого прошедшего времени у
правильных глаголов. Повторение изученной лексики. Употребление простого прошедшего времени в
утвердительной форме. Вопросительная и отрицательная форма простого прошедшего времени. Повторение
правил употребления простого прошедшего времени. Неправильные глаголы в простом прошедшем
времени. Правила употребления неправильных глаголов в простом прошедшем времени. Образование
превосходной степени прилагательных.
Тематическое планирование
3.
класс
2
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Знакомство
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Любимое домашнее животное
Мир вокруг меня.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Количество часов
10 часов
16 часа
14 часов
4 часа
14 часов
10 часов
класс
3
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Знакомство
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Я и мои друзья
Моя школа.
Мир вокруг меня.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Количество часов
2 часа
20 часов
8 часов
8 часов
6 часов
8 часов
16 часов
класс
4
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Знакомство
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Я и мои друзья
Моя школа.
Мир вокруг меня.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Количество часов
1 час
18 часов
16 часов
6 часов
2 часа
8 часов
17 часов
84
2.2.7. Рабочая программа учебного предмета «математика» уровня начального общего
образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Школа России 1-4 классы"
под ред. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. М.: Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностные результаты
• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе
обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые
базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на
интересе к учебному предмету математика;
• освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение
к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий
и упражнений);
• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
• основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности
(проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя
(учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой
социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей
тетради);
• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач;
• способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий
для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворѐнность своей работой на
уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),
адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе
85
познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и
использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации
(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и
несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на
группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая
фигура;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и
видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст
задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и
краткость) и на построенных моделях;
• применять полученные знания в измененных условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их
решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
• систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в
предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы под руководством учителя;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение
к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и
предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активности, в стремлении высказываться;
• слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чѐм говорит собеседник;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• аргументировано выражать свое мнение;
• совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе
(паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
86
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «– 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило,
по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на
несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой
величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
• вести счет десятками;
• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
• выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между
сложением и вычитанием (в пределах 10);
• объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
• называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания
значение неизвестного компонента;
• проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
• составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
• устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
• находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в
решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее
решения;
• решать задачи в 2 действия;
• проверять
и
исправлять
неверное
решение
задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на
плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее –
правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
87
• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть, изображать геометрические
фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
• выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если
на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы
длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
• соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1
д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать небольшие готовые таблицы;
• строить несложные цепочки логических рассуждений;
• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
• проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
2
класс
Личностные результаты
• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определѐнных заданий
и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и
первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать еѐ в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план
действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
рациональный.
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы еѐ решения, воспринимать и оценивать
88
предложения других учеников по еѐ решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической
фигуре;
• применять полученные знания в изменѐнных условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и
видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ,
текст, таблицы);
• устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать еѐ или
восстанавливать в ней пропущенные объекты;
• проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
• обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаковосимволической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать еѐ для
решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств
геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять еѐ в предложенной форме
(пересказ, текст, таблицы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать
ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнѐра по
обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своѐ мнение,
аргументированно его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
89
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать еѐ или восстанавливать пропущенные в
ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины
(час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублѐм и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях
и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать еѐ при выполнении
действий сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лѐгких случаях устно, в более сложных —
письменно (столбиком);
• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножения и деления;
• использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и
без скобок);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном еѐ значении;
• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и
схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1
действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по
решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
90
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырѐхугольник и др., выделять среди
четырѐхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с
использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между
ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырѐхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• проводить логические рассуждения и делать выводы;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя
верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
• общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
3
класс
Личностные результаты
• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес,
переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к
выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной
деятельности;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за результат;
• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий
и упражнений);
• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе,
к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования:
• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин;
• навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений,
зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на
языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
91
Метапредметные результаты
Регулятивные
• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по
результатам изучения отдельных тем.
• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью;
находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха
на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и
представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие
различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств,
геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области
применения;
• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в
знаковосимволической форме (на моделях);
• стремление полнее использовать свои творческие возможности;
• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными
целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике
и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства
для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисковотворческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения,
четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые
коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной
математической игры, высказывать свою позицию;
• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и
92
качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при
работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной
деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе; конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа
заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета
крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения
этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между
ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения
этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие
единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление
вида: а : а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку
арифметических действий умножение и деление;
• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в
пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения
задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
93
• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1
предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на
увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее
рациональный;
• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения
вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
• читать несложные готовые таблицы; понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …»,
«если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о
числах, результатах действий, геометрических фигурах.
4
класс
Личностные результаты
• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев
еѐ успешности;
• навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
94
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за еѐ результат;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определѐнных заданий
и упражнений);
• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к
культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира,
умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев еѐ
успешности;
• устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах
окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее
рациональный
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные
характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя
абстрактный язык математики;
• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисковотворческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно
строить математическое сообщение;
95
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»;
представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений,
моделей геометрических фигур; готовить своѐ выступление и выступать с аудио- и видеосопровождение
м.
• понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира,
выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную и несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с
позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием
математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной
деятельности;
• принимать участие в определении общей цели и путей еѐ достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе; обосновывать свою
позицию и соотносить еѐ с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
• интерпретировать информацию.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
• заменять мелкие единицы счѐта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз);
продолжать еѐ или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя
основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный
километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна,
центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и
соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
96
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трѐхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и
без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом
действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и
вычитания, умножения и деления;
• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с
повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на
вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению еѐ доли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие
процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных
направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество,
стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол;
многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
•выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближѐнно (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
97
распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду,
цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить площади фигур путѐм их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…;
верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по математике составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 540 часа (132 часа в 1
классе, 136 часов во 2 классе, 136 часов в 3 классе, 136 часов в 4 классе по 4 часа в неделю).
1 КЛАСС
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. Сравнение предметов по
размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и
др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже),
слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево,
верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение
групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет
реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его
получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок.
Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение
длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка,
построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе
счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания.
Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их
использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 –
2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении –
прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и
вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10.
Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от
11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 –
10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с
98
точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков
заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. Числа от 1 до 20.
Табличное сложение и вычитание. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение
и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
2 класс
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав.
Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение
чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.
Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени
по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и
вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и
размен). Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками
и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств
сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения
(вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6. Уравнение.
Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды
углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон
прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в
1 - 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы:Сумма и разность отрезков. Единицы
времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол,
получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Числа от 1
до 100.
Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения •
(точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование
при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами
и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при
составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в
одно действие на умножение и деление.
3 КЛАСС
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных
чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый
способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.
Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и
3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок
выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один
предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого
пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь.
Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a :a, 0 : a при a≠0.
Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с
99
использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление. Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления
для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка
умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c :d (d≠0), вычисление их
значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и
результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого
пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная
последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного
числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний,
равнобедренный, равносторонний.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное
число. Знакомство с калькулятором.
4 КЛАСС
Числа от 1 до 1000. Повторение. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях,
содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые не больше 1000. Нумерация. Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс
единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000
раз.
Числа, которые больше 1000. Величины. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы:
грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час,
сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его
продолжительности.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений;
взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное
сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных
случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. Умножение и деление (обобщение и систематизация
знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и
невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное
свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления
числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 :х – 630 : 7 на
основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на
однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное
умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений
величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.)
100
3. Тематическое планирование
1 класс (132 ч)
№
Тема
1
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления
2
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
28 ч
3
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
56 ч
4
Числа от 1 до 20. Нумерация
12 ч
5
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
22 ч
6
Итоговое повторение
5ч
7
Проверка знаний
1ч
класс (136 ч)
2
3
Кол-во
учебного
времени
8ч
№
Тема
1
Числа от 1 до 100. Нумерация
Кол-во
учебного
времени
16 ч
2
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
70 ч
3
Числа от 1 до 100. Умножение и деление
18 ч
4
21 ч
5
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
Табличное умножение и деление
Итоговое повторение
6
Проверка знаний
1ч
10 ч
класс (136 ч)
101
№
Тема
1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
2
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и
56 ч
деление
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и 27 ч
деление.
3
Кол-во
учебного
времени
8ч
4
Числа от 1 до 1000. Нумерация
12 ч
5
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
11 ч
6
Умножение и деление
15 ч
7
Итоговое повторение
«Что узнали, чему научились в 3 классе»
6ч
8
Проверка знаний
1ч
класс (136 ч)
4
№
Тема
1
Числа от 1 до 1000. Повторение
Кол-во
учебного
времени
12 ч
2
Числа, которые больше 1000. Нумерация
10 ч
3
Величины
14 ч
4
11 ч
5
Числа, которые больше 1000. Сложение и
вычитание
Умножение и деление
6
Итоговое повторение
11 ч
79 ч
102
2.2.8. Рабочая программа учебного предмета «окружающий мир» уровня начального
общего образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Школа России 1-4 классы"
под ред. С.В. Анашенковой, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, М.В. Бойкиной, С.И. Волковой и др., М.:
Просвещение.
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
класс
Личностные результаты
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться
к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей
тетради);
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей
Родины;
• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к
младшему;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения
на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе,
со взрослыми; правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
• представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
принадлежности к определённому этносу;
• представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы
— как духовной ценности разных народов);
• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,
животным;
• представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при
выполнении совместных заданий;
• этические чувства на основе знакомства с культурой народов России.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради.
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички
для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с
информацией и пр. по усмотрению учителя).
Познавательные
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
103
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше
— теперь».
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций,
в учебных пособиях и пр.;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке
сообщений и пр.
Коммуникативные
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта.
•
•
•
•
•
Предметные результаты
Учащийся научится
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать животных холодных и жарких районов;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• соотносить времена года и месяцы;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности.
Учащийся получит возможность научиться
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
104
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
класс
Личностные результаты
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного
гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского
языка;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и
праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о
сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые
на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и
через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и
других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных
традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через
освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе
организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на
улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда
людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
105
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении
задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для
передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из
разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с
возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
106
Предметные результаты
Учащийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий.
Учащийся получит возможность научиться
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира
разные страны.
3
класс
Личностные результаты
-овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
знающего и любящего её природу и культуру;
-проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным
наследием городов Золотого кольца России;
107
-формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной
Европы;
-целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение
взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными
странами и народами;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с
многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве
государств;
-формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности,
правил поведения в природной и социальной среде;
-внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы
учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как
условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
-осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и
здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
-эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с
архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
-этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах,
а также через освоение норм экологической этики;
-способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении
домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в
семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене
систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей
местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
-мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на
различных этапах урока);
-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры);
-планировать свои действия в течение урока;
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии,
заданные учителем;
-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
-контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других
компонентах УМК для передачи информации;
-выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
-использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения
учебных задач;
108
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
-сравнивать объекты по различным признакам;
-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы
круговорота веществ и пр.;
-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот
веществ).
Коммуникативные
-включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
-проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
-признавать свои ошибки, озвучивать их;
-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
-готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
-составлять рассказ на заданную тему;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Учащийся научится:
-находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих
городов;
-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
-находить на карте страны — соседи России и их столицы;
-определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
-осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к
природе;
-различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека;
-различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
-исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в
природе;
-классифицировать объекты живой природы, относя их к определѐнным царствам и другим изученным
группам;
-пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
109
-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на
вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
-устанавливать связь между строением и работой различных систем органов человека;
-использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
-оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-вырабатывать правильную осанку;
-выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
-понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
-правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
-соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать
их указаниям;
-понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать
еѐ;
-соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в
повседневной жизни.
Учащийся получит возможность научиться
-раскрывать роль экономики в нашей жизни;
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
-различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
-понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами
страны;
-понимать, как ведётся хозяйство семьи;
-обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
-рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников
(таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские
отношения между странами и народами;
-использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и
обществе.
4
класс
Личностные результаты
-более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина
России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
-представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
-представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России,
выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных
обычаев;
-овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о
сезонных изменениях в природе и жизни людей;
-понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного о тношения к предмету «Окружающий мир»;
110
-познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на
уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
-представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через
практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
-эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
-этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных
традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через
освоение норм экологической этики;
-способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении
совместных заданий, в том числе учебных проектов;
-установке на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма
человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в
природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
-бережному отношению к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями
экономики, построению элементарных производственных цепочек, осмыслению вклада труда людей разных
профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
-сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
-выделять из темы урока известные знания и умения;
-планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с
информацией и пр. по усмотрению учителя);
-сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
-осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для
самопроверки»;
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные.
-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации
(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
-находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
-анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений
и пр.;
-располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше —
теперь»
-моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями
экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные.
-включаться в диалог с учителем;
-формулировать ответы на вопросы;
111
-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему решению;
-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм); готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД
ипр.) по теме проекта.
Предметные результаты.
Учащийся научится:
-понимать особую роль России в мировой истории,
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
-различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
-приводить примеры народов России;
-сравнивать город и село, городской и сельский дома;
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-оценивать отношение людей к окружающему миру;
-различать объекты и явления неживой и живой природы;
-находить связи в природе, между природой и человеком;
-проводить наблюдения и ставить опыты;
-измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
-определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
-сравнивать объекты природы, делить их на группы;
-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
Учащийся получит возможность научиться:
-находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
-соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
-различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
-прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
-узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
-различать виды транспорта;
-приводить примеры учреждений культуры и образования;
-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей
различных профессий;
-различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
-правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
-различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
-приводить примеры семейных традиций;
-соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения
в школе и других общественных местах;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-ориентироваться на местности разными способами;
-различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
-различать водоёмы, узнавать их по описанию;
112
-читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
-находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
-различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные
страны.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по окружающему миру составлена на основе требований к предметным результатам освоения
основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 270 часа (66
часов в 1 классе, 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе, 68 часов в 4 классе по 4 часа в неделю).
1 класс
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Раздел «Что и кто?» Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о
народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России.
Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов
России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Москва — столица России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.
д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
Созвездие Большой Медведицы. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет,
сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их
родины. Распознавание комнатных растений в классе. Наиболее распространённые растения цветника
(космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений
цветника. Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Насекомые как группа животных. Главный признак
насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства)
покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья —
главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Внешнее строение и
разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни. Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Группировка предметов по их назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и
составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения. Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг
Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
Раздел «Как, откуда и куда?» Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена,
отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды.
Очистка загрязнённой воды. Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие
бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила
безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие
бытовые приборы. Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение
почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о
113
пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Растение как живой организм.
Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за
комнатными растениями. Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.
Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения
чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения нашей
планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Раздел «Где и когда?» Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения,
дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних
месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Холодные районы Земли: Северный
Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Жаркие районы Земли: саванна и
тропический лес. Животный мир жарких районов. Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок
перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать
на зиму. История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и
безопасности при езде на велосипеде. Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего
мира.
Раздел «Почему и зачем?» Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры
звёзд. Созвездие Льва. Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его
причины. Способы изучения Луны. Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека,
растений и животных. Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ
распространения звуков. Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.
Причины возникновения радуги. Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак).
Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Разнообразие цветов и
бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.
Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в
лесу. Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
ночную смену. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио,
телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. Автомобили —
наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль
— автомобиль будущего. Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от
назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые,
рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Самолёты — воздушный
транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные).
Устройство самолёта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном
транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт
Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Первоначальное представление об
экологии. Взаимосвязи между человеком и природой.
2 класс
114
Где мы живем? Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что
мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце,
воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома –
это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа. Неживая и живая природа, связь между ними.. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион,
Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Воздух
и вода, их значение для растений, животных, человека. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы;
их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Отрицательное влияние людей на растения и животных птичьих гнезд и муравейников и т. д.. Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями и животными и мерами их охраны.Практические работы: Знакомство с устройством
термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и
минералами. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села. Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во
дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Промышленные предприятия
своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Сезонные
изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье и безопасность. Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим
дня. Правила личной гигиены Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность
дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности:
не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение. Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек. Правила вежливости. Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др.
Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления.
Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту.
Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и
океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края.
3 класс
Как устроен мир. Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление,
воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа
115
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха.
Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов.
Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об
образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды
растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни
человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни
человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства
воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы
чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме.
Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы
дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки
сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время
грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др.
Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой
фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
116
Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.
Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
подземных богатств.
Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли:
электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и
значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с
различными монетами.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные
достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши
ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран
(например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию
человечества - долг всего общества и каждого человека.
4
класс
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля
— планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая
карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты.
Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и
географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в
форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона
пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в
природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности
хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой
из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения
отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и
показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
117
Родной край — часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок,
борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в
результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи.
Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем
крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае,
его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и
производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с
помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего
края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир;
древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники,
объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и
техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна
городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных
рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских
земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы
страны в XVI —XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
118
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России.
Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая
Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в
космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти
народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России.
Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники
культуры в регионах.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 ч)
№
1
2
3
4
5
Тема
Задавайте вопросы!
«Что и кто?»
«Как, откуда и куда?»
«Где и когда?»
«Почему и зачем?»
Кол-во учебного времени
1ч
20 ч
12 ч
11 ч
22 ч
класс (68 ч)
2
№
1
2
3
4
5
6
Тема
«Где мы живем?»
«Природа»
«Жизнь города и села»
«Здоровье и безопасность»
«Общение»
«Путешествия»
Кол-во учебного времени
4ч
20 ч
10 ч
9ч
7ч
18 ч
класс (68 ч)
3
№
1
2
3
4
5
6
Тема
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и
странам»
Кол-во учебного времени
6ч
18 ч
10 ч
7ч
12 ч
15 ч
119
класс (68 ч)
4
№
1
2
3
4
5
6
Тема
«Земля и человечество»
«Природа России»
«Родной край – часть большой страны»
«Страницы Всемирной истории»
«Страницы истории России»
«Современная Россия»
Кол-во учебного времени
9ч
10 ч
15 ч
5ч
20 ч
9ч
120
2.2.9. Рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» уровня начального общего образования 4 класс.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы Данилюка
А.Я. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики: программы образовательных учреждений 4 - 5 классы» - М.: Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
2) формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие начальных
форм регуляции своих эмоциональных состояний;
4) развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
5) воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства ее осуществления;
2) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе
оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные
1) умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
2) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
Коммуникативные
1) готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь собственную; излагать мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
2) определение общей цели и путей ее достижения, умение договорится о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащийся научится
1) знанию, пониманию и принятию ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
2) основам светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе.
Учащийся получит возможность научиться
3) первоначальным представлениям о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории
121
и современности России;
4) осознанию ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
2. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по Основам религиозных культур и светской этики составлена на основе требований к
предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в
федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и
рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часа (1 час в 4 классе в неделю).
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия- наша Родина.
Введение в православную традицию. особенности восточного христианства. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство( иконы, фрески, церковное пение). Праздники.
Христианская семья и ее ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
народа России.
Учебный модуль «Основы исламской культуры»
Россия- наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад – образец человека
и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь.
Ислам в России. Нравственные ценности ислама. Праздники исламского народа. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
Учебный модуль «Основы буддийской культуры»
Россия- наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские
святые. Будды. Семья в буддийской культуре и ее ценности. Буддизм в России.Человек в буддийской
картине мира. Буддийские ритуалы. Буддийские символы. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники буддийского народа. Искусство в буддийской
культуре. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Россия- наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. тора – главная книга иудаизма.
Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской
культуре. храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее устройство. Суббота (Шабат) в иудейской
традиции. Иудаизм в России. традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарем. Еврейские праздники: их
история и традиции. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»
Россия- наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религия мира и ее основатели. Священные книги религий
мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. религии России. Религия и мораль. Обычаи и обряды.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. семья, семейные ценности. Долг, свобода,
учение, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального народа России.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия- наша Родина.
122
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. праздники как одна из форм исторической
памяти. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая
мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Нормы морали. Этикет. Образование как
нравственная норма. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
Учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её
значением для жизни человека.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
модуль « Основы православной культуры» (34 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Россия- наша Родина.
Человек и православие.
Христианство.
Итоговая
презентация
проектов.
Кол-во учебного времени
2ч
14ч
13ч
творческих 5ч
модуль «Основы исламской культуры» (34 ч)
№
1
2
3
Тема
Введение. Духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека
и общества
Основы исламской культуры.
Кол-во учебного времени
1ч
Духовные традиции
многонационального народа России
5ч
28ч
модуль «Основы иудейской культуры» (34 ч)
№
1
Тема
Введение. Духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека
и общества
Кол-во учебного времени
1ч
2
Основы иудейской культуры.
.
Духовные традиции
многонационального народа России
28ч
3
5ч
модуль «Основы буддийской культуры» (34 ч)
№
1
Тема
Россия – наша Родина
Кол-во учебного времени
6ч
2
Добро и зло.
5ч
3
Буддийские учителя.
4ч
4
Буддизм в России.
19ч
123
модуль «Основы мировых религиозных культур» (34 ч)
№
1
2
3
Тема
Россия – наша Родина.
Культура и религия
Праздники и календари.
Кол-во учебного времени
1ч
27ч
5ч
4
Духовные традиции
многонационального народа России
1ч
модуль «Основы светской этики» (34 ч)
№
1
2
3
Тема
Россия – наша Родина.
Знакомство с основами этики.
Этические учения о добродетелях.
Кол-во учебного времени
2ч
2ч
4ч
4
Этика о нравственном выборе.
9ч
5
Этика о добродетели справедливости и
справедливом государстве.
5ч
6
Нравственный закон человеческой
жизни.
4ч
7
Этика об отношении людей друг к
другу.
4ч
8
Как сегодня жить по нравственным
законам.
4ч.
124
2.2.10. Рабочая программа учебного предмета «изобразительное искусство» уровня
начального общего образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы 1-4 классов, под
ред. Б.М. Неменского, М., Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
класс
Личностные результаты
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные
•
Проговаривать последовательность действий на уроке;
•
Работать по предложенному учителем плану;
•
Отличать верно выполненное задание от неверного;
•
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные:
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
•
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке;
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные :
•
Пользоваться языком изобразительного искусства;
•
Слушать и понимать высказывания собеседников;
•
Согласованно работать в группе.
Предметные результаты
Учащийся научится
• знать названия главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);
125
• верно держать лист бумаги, карандаш;
• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• использовать элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий +
жёлтый = зелёный) и т. д;
• использовать простейшие приёмы лепки.
Учащийся получит возможность научиться
•
•
•
•
пользоваться тремя способами художественной деятельности: изобразительную, декоративную
и конструктивную;
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
применять элементы декоративного рисования.
2
класс
Личностные результаты
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности
и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Учащийся научится
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
• обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах
и выразительных средствах;
• видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
• использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы
и художественные техники;
• передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
• рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру.
Учащийся получит возможность научиться
126
• изображать в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
• узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного
общества;
3
класс
Личностные результаты
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
-эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия;
-эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом
отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой
деятельности;
-эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей
истории;
-объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников;
-выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания;
- рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий;
- осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа);
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им;
- учиться согласованно работать в группе;
- учиться планировать работу в группе;
127
- учиться распределять работу между участниками проекта;
- понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными
ресурсами.
Предметные результаты
Учащийся научится
• распознавать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знать основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;
• применять художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
• обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
• видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
• использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
• передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
• компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
Учащийся получит возможность научиться
• владению навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
• характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
• узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного
общества;
• приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
класс
4
Личностные результаты:
•
•
•
•
•
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира
в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
128
•
•
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
умение учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
•
•
•
•
•
•
•
•
умение строить сообщения в устной и письменной форме;
умение творчески видеть с позиций художника, т. е. умение сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение обобщать, делать выводы;
умение ориентироваться в материале на страницах учебника.
Коммуникативные:
•
•
•
•
•
•
умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе несовпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы;
умение слушать и понимать высказывания собеседников;
умение использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Учащийся научится
•
пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
129
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать основные и составные, теплые и холодные цвета, тихие и звонкие;
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
использовать в художественно-творческой
деятельности
различные
художественные материалы и художественные техники;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композиции
с учетом замысла;
применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
работать акварельными и гуашевыми красками;
верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее
строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей
и сюжетом;
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах
намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных
форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж).
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания.
Учащийся получит возможность научиться
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более
близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но
удаленных и т.п.);
• начальным сведениям о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в
жизни человека;
• начальным сведениям о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов,
предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
• объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
• видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
• эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
•
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа по изобразительному искусству составлена на основе требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую
учебную нагрузку в объеме 135 часа (33 часа в 1 классе, 34 часа во 2 классе, 34 часа в 3 классе, 34 часа
в 4 классе по 1 часу в неделю).
1
класс
130
Ты учишься изображать
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и
влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий
его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это
очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.
Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их
выразительных возможностей.
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир
вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер
Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои
роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение
видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.
Первичный опыт коллективной работы.
❖
❖
❖
❖
❖
❖
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
131
❖ Строим вещи.
❖ Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве
и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в
любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
❖
❖
❖
❖
❖
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года (экскурсия)
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
2 класс
Как и чем работают художники.
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство.
Изображение характера животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое
отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
132
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
3
класс
Искусство в твоем доме
Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные
игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту,
как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей
четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки. Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного памятника, своих
родных мест. Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для
отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж. . Ажурные ограды.
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в
композицию на тему "Парки, скверы, бульвары". Фонари на улицах и в парках. Какими бывают
фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический
фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект
оформления витрины любого магазина (по выбору детей). Транспорт в городе. В создании формы
машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных,
воздушных).
Художник и зрелище
Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре. Вымысел и правда
театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета
декораций спектакля. Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы,
тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес . Роль занавеса в театре. Занавес и образ
спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю. Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля, его
выражение в афише. Шрифт. Изображение. Праздник в городе . Роль художника в цирке. Элементы
праздничного украшения города. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
представления и его персонажей. Школьный праздник-карнавал (Как художники помогают сделать
праздник). (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник.
Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.
Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Художник и музей
Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие
художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города. Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое
133
"картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение
натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина- особый мир. Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро.
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный
пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Ученики на этом уроке вспомнят,
какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может
получиться при их смешении. Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или
по представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка
фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и
картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра.
Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и
т.д.). Скульптура в музее и на улице. Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения
великих художников (обобщение темы). Художественная выставка.
класс
4
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли. Образ традиционного русского дома. Украшения деревянных построек и их
значение. Деревня - деревянный мир. Образ красоты человека (женский). Образ красоты человека
(мужской). Народные праздники.
Древние города нашей земли
Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воинызащитники. Древние города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах.
Каждый народ – художник
Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры Японии. Образ
художественной культуры средневековой Западной Европы. Образ человека, характерные черты
одежды средневековой Западной Европы. Образ художественной культуры Средней Азии.
Многообразие художественных культур в мире.
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Искусство народов мира.
3.
Тематическое планирование
1
класс (33 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение,
украшение,
постройка всегда помогают
друг другу
Кол-во учебного времени
9ч
8ч
11 ч
5ч
класс (34 ч)
2
№
1
2
Тема
Как и чем работает художник
Реальность и фантазия
Кол-во учебного времени
8ч
7ч
134
О чем говорит искусство
Как говорит искусство
3
4
11 ч
8ч
3 класс (34 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Кол-во учебного времени
Искусство в твоем доме
8ч
Искусство на улицах твоего 7 ч
города
Художник и зрелище
11 ч
Художник и музей
8ч
4 класс (34 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Истоки родного искусства
Древние города нашей земли
Каждый народ - художник
Искусство объединяет народы
Кол-во учебного времени
8ч
7ч
11 ч
8ч
2.2.11. Рабочая программа учебного предмета «музыка» уровня начального общего
образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы 1-4 классов
под ред. Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
135
Личностные результаты
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• осознание своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,
народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально-ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных
сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных
инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Познавательные
•
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального
искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных
композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты
(ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
• выражать эмоциональное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке
как живому, образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
136
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Учащийся научится:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни
в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в
ансамбле;
• распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений;
• определять эмоциональный характер музыки и ее образное содержание;
• выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах,
художественного движения, пластического интонирования и др.);
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных
музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности.
2
класс
Личностные результаты
• укреплять культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
• эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии;
• формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
• приобретать начальные навыки социокультурной адаптации в современном мире и позитивно
самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
• развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать
и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других народов;
• эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по
смыслу музыкальные интонации;
• понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
• формировать уважительное отношение к истории и культуре;
•
137
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных инструментах.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
• выбирать способы решения проблем поискового характера;
• планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их
успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
• уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном
разнообразии;
• выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание
музыкальных произведений;
• узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в
творческой тетради;
• выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
• устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины
художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально –
творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
• рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального
произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Познавательные
• наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимать их специфику и эстетическое многообразие;
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
• применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и
жанрам музыкального искусства;
• использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
• самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
• определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой,
оркестровой);
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
• узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов:
партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
в их взаимодействии;
• передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
• осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
• наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Коммуникативные
• участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
• участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределение функций и ролей;
• аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке;
•
138
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Предметные результаты:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края;
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
• ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов;
• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкальнопластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);
• определять виды музыки;
Учащийся научится понимать:
• - жанры музыки (песня, танец, марш);
• - ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
• - особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Учащийся получит возможность научиться:
•
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
• выявлять жанровое начало музыки;
• понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение;
• участвовать
в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах),
• реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
3 класс
•
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий.
-формирование уважительного отношения к культуре других народов.
139
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками.
-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
• выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
• устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины
художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально –
творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
• рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального
произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Познавательные
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий;
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Коммуникативные
• участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
• участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределение функций и ролей;
• аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке;
• участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Предметные результаты
Учащийся научится:
- развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной;
-понимать содержание музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера,
балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
- накапливать знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
- развивать умения и навыки хорового пения;
- умениям и навыкам пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- включаться в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных).
Учащийся получит возможность:
- воспринимать музыку различных жанров;
- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России;
140
- сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
- ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи
разных композиторов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
4
класс
Личностные результаты
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и
самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии
России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье,
первоначальные представления о досуге.
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Метапредметные результаты
Регулятивные
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл
инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в
учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять
свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
141
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного
выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих
задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы,
включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия
и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Предметные результаты
Учащийся научится
• воспринимать музыку различных жанров;
• размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края;
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
• ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно- мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);
• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов исполнять музыкальные
142
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально- пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
Учащийся получит возможность научиться
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• музицировать;
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально- пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно - массовых мероприятий;
• представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);
• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
2. Содержание учебного предмета.
1 класс
Музыка вокруг нас. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные
закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыка и ты. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы,
143
звукозаписи. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
2
класс
Россия – Родина моя
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности
(мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной
формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
День, полный событий
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты
(фортепиано). Элементы нотной грамоты. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Песня,
танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью
человека. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
О России петь – что стремиться в храм
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной
традиции. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных
инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Народные музыкальные традиции Отечества.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
В музыкальном театре
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы
построения музыки.
В концертном зале
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. . Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов.
3
класс
Россия-Родина моя
Познакомить детей с песенностью музыки русских композиторов, лирическими образами в романсах и
картинах русских композиторов и художников, с образами защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
День, полный событий
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
О России петь-что стремиться в храм
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное
воскресенье.
144
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей.
В музыкальном театре
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Контраст. Мюзикл как жанр лёгкой музыки.
В концертном зале
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Флейта, скрипка.
Музыкальная форма.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Роль композитора, исполнителя слушателя в создании музыкальных произведений. Джаз-музыка 20
века. Особенности ритма и мелодии. Музыка-источник вдохновения и радости.
4
класс
«Россия – Родина моя»
Мелодия. Вокализ. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о
Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Вокализ. Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя
реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.
Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления
обучающихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни
образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Музыкальная интонация
как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки
русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
«О России петь – что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Стихира. Великий князь Владимир, княгиня Ольга, Илья
Муромец. Святые земли Русской. Роль русских святых. Традиции родного края. («Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Кирилл и Мефодий. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Праздников праздник, торжество
торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник. Тест по теме. Музыка в народных обрядах и обычаях.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви.
Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка
в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения:
тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
«День, полный событий»
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние
дожди»). Зимнее утро. Зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и
музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Три чуда. Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы
в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и
изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле
( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту,
145
мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на
гармонике
играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский). Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение
музыкальных впечатлений обучающихся. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача
музыкальных впечатлений обучающихся.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Основные отличия народной и
профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти
народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном
стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие
русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав
оркестра русских народных инструментов. Народные праздники. Троица. Музыкальный и поэтический
фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в
музыке русских композиторов. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.
«В концертном зале»
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Старый
замок. Музыкальные инструменты. Различные виды музыки: инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для
виолончели с оркестром). Счастье в сирени живет… С. Рахманинов. Различные виды музыки:
вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества
С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы,
танцы, танцы… Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные,
куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10»,
«Мазурка»). Патетическая соната №8. Л. Бетховен. Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен). Годы
странствий. М.И.Глинка. Царит гармония оркестра. Жанры камерной музыки. Баркарола. Романс.
Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая.
«В музыкальном театре»
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы –
музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция,
танцы из 2 действия, хор из 3 действия, сцена в лесу из 4 действия). Основные средства музыкальной
выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от
других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. «Исходила
младешенька» из оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского. Народная и профессиональная музыка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа
146
музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила
младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Обучающиеся знакомятся еще с несколькими
оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина»
М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька», Русский Восток. Восточные
мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. И.Ф. Стравинский. Балет
«Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Театр музыкальной комедии. Оперетта.
Мюзикл. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Прелюдия. Исповедь души. Ф.Шопен. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.
(«Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Мастерство исполнителя. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска
наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). Музыкальные
инструменты. Гитара. Инструментальная музыка. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Музыкальный сказочник Н.А.
Римский-Корсаков. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.РимскогоКорсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). «Рассвет на Москве-реке»,
М.П. Мусоргский. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
.
3. Тематическое планирование
1 класс (33 ч)
№
1
2
Тема
Музыка вокруг нас
Музыка и ты
Кол-во учебного времени
16 ч
17 ч
класс (34 ч)
2
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Россия — Родина моя
День, полный
событий
О России петь – что стремиться в храм
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре
В концертном зале
Кол-во учебного
времени
3ч
6ч
5 ч.
4ч.
5 ч.
5 ч.
147
Чтоб музыкантом быть,
уменье
7
так надобно 6 ч.
класс (34 ч)
3
№
Тема
Россия — Родина моя
День, полный
событий
О России петь – что стремиться в храм
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье
1
2
3
4
5
6
7
Кол-во учебного
времени
5ч
4ч
4 ч.
4ч.
6 ч.
6 ч.
5 ч.
класс (34 ч)
4
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Россия — Родина моя
О России петь – что стремиться в храм
День, полный
событий
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В концертном зале
В музыкальном театре
Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье
Кол-во учебного
времени
3ч
4 ч.
6ч
3 ч.
5 ч.
6 ч.
7 ч.
148
2.2.12. Рабочая программа учебного предмета «технология» уровня начального
общего образования 1-4 классов.
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе программы "Школа России 1-4
классы" под ред. Н.И. Роговцевой, С.В. Анашенковой., М.: Просвещение.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1 класс
Личностные результаты
• Принятые и освоенные социальные роли обучающегося, развиты мотивы учебной
деятельности и личностный смысл учения.
• Эстетические потребности, ценности и чувства.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Установка на безопасный и здоровый образ жизни.
• Уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• работать по предложенному учителем плану;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими
учениками;
• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• объяснять с помощью учителя выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
• готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Коммуникативные
• слушать и понимать речь других;
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
149
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделиях.
Предметные результаты
Учащийся научится:
• навыкам самообслуживания; технологическими приемами ручной обработки материалов;
правилам техники безопасности;
• называть наиболее распространенные традиционные народные промыслы и ремесла,
современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте,
• демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
• применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания.
Учащийся получит возможность научиться:
• первоначальному представлению о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
• представлениям о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей
деятельности человека;
• использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных
конструкторских, технологических и организационных задач;
• первоначальным знаниям о правилах создания предметной и информационной среды и умений
применять их для выполнения учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач.
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей;
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот
образ в материале;
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения,
хранения, переработки.
•
2
•
•
•
•
•
•
класс
Личностные результаты
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа
взаимодействия детей при изготовлении изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования
инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
150
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за
мебелью, комнатными растениями).
Метапредметные результаты
Регулятивные
• понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
• соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
• составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и
проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; осуществлять действия по
образцу и заданному правилу;
•
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
• работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план,
распределять роли, проводить самооценку; воспринимать оценку своей работы, данную
учителем и товарищами.
•
•
Познавательные
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и
иллюстраций; использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
• выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
• высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
• проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять
существенные признаки;
• сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по
заданным критериям;
• использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
• выделять информацию из текстов учебника; использовать полученную информацию для
принятия несложных решений; использовать информацию, полученную из текстов учебника, в
практической деятельности.
Коммуникативные
• задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
• слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
• выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; -выслушивать
различные точки зрения и высказывать суждения о них;
• приводить аргументы и объяснять свой выбор;
• вести диалог на заданную тему;
• соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
Предметные результаты
Учащийся научится:
• узнавать и называть основные материалы и их свойства.
• определять при помощи учителя виды бумаги и картона;
• классифицировать по толщине (тонкая бумага, картон), по поверхности (гофрированная,
гладкая);
• сравнивать свойства бумаги и ткани ( прочность); выбирать необходимый вид бумаги для
выполнения изделия;
• определять под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;
• определять свойства ткани (, прочность);
• определять виды ниток по назначению и использованию: швейные, вышивальные, вязальные
• называть свойства природных материалов; сравнивать природные материалы по цвету, форме,
прочности;
• называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);
• сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет);
• определять детали конструктора;
151
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств;
отмерять длину нити; выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом
змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью;
использовать различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;
выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;
выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц; создавать разные виды кукол из ниток
по одной технологии; использовать ткани и нити для украшения одежды и интерьера;
ухаживать за растениями;
уметь получать, сушить и проращивать семена по заданной технологии;
осваивать правила ухода за комнатными растениями и использовать их под руководством
учителя;
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям; -понимать
информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный
материал, текстовый план, слайдовый план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в
рисуночную и / или табличную форму).
Учащийся получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
пришивать пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4
отверстиями);
проводить долгосрочный опыт на определение всхожести семян;
наблюдать и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и
приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями;
использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
ножницами, гаечным и накидным ключами; использовать стеки при работе с пластичными
материалами, а также при декорировании изделия;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий; применять инструменты и
приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности; оформлять
изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале; изменять вид
конструкции;
понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в
поиске информации;
соблюдать правила работы на компьютере; находить информацию по заданной теме на основе
текста и иллюстраций учебника;
первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя.
3 класс
Личностные результаты
• умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
результатов трудовой деятельности человека-мастера;
• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
152
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
• определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе
анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на уроке;
• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
• работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной
формы, чертежных инструментов);
• определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные:
• наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать
их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических
упражнений для открытия нового знания и умения;
• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
• с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративнохудожественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее
целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные:
• уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
Учащийся научится:
знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых
свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении
изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока
(металлы) в повседневной жизни;
соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие,
сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных
объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать
последовательность работы над мягкой игрушкой;
оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами;
меть свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
•
•
•
•
•
•
•
•
153
•
•
•
•
•
•
•
•
знать приёмы составления композиции;
освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы
(крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки.
Учащийся получит возможность научиться:
уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с
выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой
проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые
перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному
образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение
различных
технологий
в
работе
над
одним
изделием;
•
•
освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить
одежду.
4
класс
Личностные результаты
• Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные
•
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
•
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с
поставленной целью;
•
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
•
руководствоваться правилами при выполнении работы;
•
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
•
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы;
•
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную
последовательность действий для реализации замысла;
154
•
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы
работы для его получения;
Познавательные
•
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
•
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи,
эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её
использования в собственной деятельности;
•
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их
форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
•
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
•
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели, работать с моделями;
•
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных
доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
•
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
•
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации;
воплощать этот образ в материале;
•
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею
в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор
средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт
проектной деятельности;
Коммуникативные
•
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
•
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
•
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
•
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
•
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам
их работы;
•
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых
группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Предметные результаты
Учащийся научится:
•
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими
(швейная игла, шило);
•
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять
целесообразный выбор инструментов;
•
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
155
•
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении,
формообразовании, сборки и отделки изделия;
•
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
•
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
•
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
•
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться
ими в собственной практической деятельности;
Учащийся получит возможность научиться:
•
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности
различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и
задачами предметно-практической творческой деятельности;
•
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных
задач;
•
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е.
могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
•
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые
исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре
бытовых вещей).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по технологии составлена на основе требований к предметным результатам освоения
основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку
в объеме 135 часов (33 часа в 1 классе, 34 часа во 2 классе, 34 часа в 3 классе, 34 часа в 4 классе по 1
часу в неделю).
1
класс
Давайте познакомимся. Как работать с учебником.
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки
изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о
круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация
рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов.
Уборка рабочего места Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название
предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Человек и земля. Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных
материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и
хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия:
«аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с
пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование
«Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии. Понятия: «эскиз»,
«сборка». Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Выполнение изделия из
156
природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической
композиции. Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова».
Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с
профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: «земледелие», Изделие:
«заготовка семян».
Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой.
Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и
сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из
геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования
ее.Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы». Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов
жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение
изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).Изделие
«Пчелы и соты».
Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение
аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей,
представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых
инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия
при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги. Изделие: «украшение на
елку». Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой
бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к
стеклу. Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с
пластилином. Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их
постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета
домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет»,
«гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».
Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят.
Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий
по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз». Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать
старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление
навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: «
Торшер».
Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее
изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью).
Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда. Ткань. Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых
ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и
применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить. Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков,
строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы
с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки.
Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле. Знакомство со средствами передвижения в различных климатических
условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его
157
деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие:
«Тачка».
Человек и вода.
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и
растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по
определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание
семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные
материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и
природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека.
Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его
сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на
плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.
Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами». Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
Человек и воздух
Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой.
Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство
со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели
флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие:
«Вертушка»
Полеты птиц. Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со
способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами
экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение
аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»
Полеты человека. Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение
модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать
по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация
Способы общения. Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой,
картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод
информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование
знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия:
«Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи
информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных
знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его
графическое изображение. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и
поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет»
2 класс
Как работать с учебником Знакомство с
учебником и рабочей тетрадью, условными
обозначениями, критериями оценки изделия по
разным
основаниям.
Материалы
и
инструменты.
Человек и земля. Земледелие.
Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивание овощных культур.
Технология выращивания лука в домашних условиях.
Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.
Посуда.
158
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и
оформление её при помощи глазури. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Изделие
«Корзина с цветами». Изделие «Семейка грибов на поляне». Знакомство с новой техникой
изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов
работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Понятия: тестопластика.
Профессии: пекарь, кондитер. Изделие: «Магнит из теста»
Народные промыслы. Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского
растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше,
грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома».
Городецкая роспись. Выполнение аппликации из бумаги. Изделие «Городецкая роспись». Дымковская
игрушка. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие «Дымковская игрушка». История
матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрёшек. Анализ
изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по
шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник,
резчик по дереву. Изделие «Матрёшка». Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной
картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию.
Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: «Деревня».
Домашние животные и птицы. Значение лошади в жизни человека. Конструирование из бумаги
движущейся игрушки. Подвижное соединение деталей при помощи иглы и ниток, скрепок.
Профессии: животновод, коневод, конюх. Изделие «Лошадка». Природные материалы для
изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов.
Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия:
инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: «Цыплёнок», «Петушок».
Новый год. История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года.
Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Изделия: «Ёлочные
игрушки из яиц».
Строительство. Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Инструменты
и материалы, используемые при строительстве избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная
пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с
помощью карандаша. Изделие «Изба».
В доме.
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Правила работы с новым
инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с
нитками и бумагой. Изделие «Домовой». Убранство русской печи. Утварь. Значение печи в быту.
Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Печная утварь. Изготовление модели печи из пластилина.
Изделие «Русская печь».
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями. Знакомство со структурой ткани, переплетением
нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение
разных видов переплетений. Изделие «Коврик». Мебель, традиционная для русской избы.
Конструкции стола и скамейки из картона. Изделие «Стол и скамья».
Народный костюм.
Национальный костюм и особенности его украшения. Виды, свойства и состав тканей. Виды
волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити. Понятия: волокна,
виды волокон, сутаж, плетение. Изделие «Русская красавица» Создание национального костюма
(женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов.
Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани.
Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» Технология
выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону,
изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники
безопасности при шитье. Изделие: «Кошелёк» Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и
159
стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки.
Технология выполнения тамбурных стежков. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделие: «Салфетка»
Человек и вода.
Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства.
Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем
месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка».
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов.
Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие:
аквариум. Изделие: «Аквариум». Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми
материалами. Знакомство со сказочным морским персонажем. Использование литературных текстов
для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие «Русалка».
Человек и воздух. Птица счастья. Значение птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой:
сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица
счастья». Использование ветра. Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой.
Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана
изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница».
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала –
фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.
Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»
Человек и информация
Книгопечатание. История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека.
Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по
линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»
Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в
Интернете информации об издательстве «Просвещение». Понятия: компьютер, Интернет, набор
текста.
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».
3 класс
Как работать с учебником. Путешествуем по городу. Маршрут экскурсии по городу.
Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура,
маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Человек и Земля
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб,
эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа Назначение городских построек, их
архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание,
откусывание). Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель
телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Профессии,
связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов.
Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое
искусство, тяпка, секатор. Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной
деятельности. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание
тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.
Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций,
оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта. Виды и модели
одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды
160
одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и
пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма.
Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка
стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм
выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье,
фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды
аппликации, монограмма, шов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. .
Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и
приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта.
Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и
с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при
приготовлении пищи. Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту.
Питательные свойства продуктов. Особенности сервировки праздничного стола. Способы
складывания салфеток. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине
(кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Знакомство с новым
видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление
аппликации из соломки. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того,
кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке). Работа с картоном.
Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных
фигур. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с
конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное
Человек и вода
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности
мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с
различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.).
Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный
мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские,
полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу.
Человек и воздух
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами:
классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана,
авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг
(книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность
печатника, переплётчика. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона.
Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция.
Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода.
Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Человек и информация
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc.
Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
161
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
4 класс
Как работать с учебником.
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах.
Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия:
технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы.
Человек и земля.
Вагоностроительный завод.
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения.
Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное
построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным
циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна,
рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова .Изделия: «Ходовая часть
(тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
Полезные ископаемые
Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением
месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического
конструктора. Проектная работа. Профессии: геолог, буровик. Понятия: полезные ископаемые,
месторождение, нефтепровод, тяга. Изделие: «Буровая вышка».
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления
предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).
Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление
отдельных элементов (малахитовых плашек) учащимися. Профессия: мастер по камню. Понятия:
поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Изделие: «Малахитовая шкатулка»
Автомобильный завод
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы
(рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся,
последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым
конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование
навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер,
операция. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика»
Монетный двор
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым приёмом —
тиснением по фольге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работа с
металлизированной бумагой — фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок ,контрольно рельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение. Изделия: «Стороны медали», «Медаль»
Фаянсовый завод
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением
отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с
пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на
фабриках по производству фаянса. Профессии: скульптор, художник. Понятия: операция, фаянс,
эмблема, обжиг, глазурь, декор. Изделия: «Основа для вазы», «Ваза».
Швейная фабрика
Знакомство е технологией производственного процесса на фабрике и профессиональной деятельностью
людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия
с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с материалами.
Соблюдение правил работы иглой, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор
швейного оборудования, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство,
фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер. Изделие: «Прихватка».
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять
размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи его разметку
162
деталей. Соблюдение правил работы иглой, циркулем. Самостоятельное составление плана
изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии.
Понятие: мягкая игрушка. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».
Обувное производство
Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.
Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви
(конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице
размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление
знаний о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь,
обувная пара , натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы,
модельная обувь, размер обуви. Изделие: «Модель детской летней обуви»
Деревообрабатывающее производство
Знакомство с новым материалом - древесиной, правилами работы столярным ножом и
последовательностью изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и
способов их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для
производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование.
Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы,
текстура, нож-косяк. Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора
для растений»
Кондитерская фабрика
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства
шоколада из какаобобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках.
Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка»
и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой
плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тёртое,
какао-масло, конширование. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье».
Бытовая техника.
Знакомство с понятием «бытовая техника» о её значением в жизни людей. Правила эксплуатации
бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи,
работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической
цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в
технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик,
электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической
энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж .Изделия: «Настольная
лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».
Тепличное хозяйство.
Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности
человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для
определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка
семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном,
овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие:
«Цветы для школьной клумбы»
Человек и вода
Водоканал.
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды я жизни человека и растений.
Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и
способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи
струемера. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: Фильтр для
очистки воды
Порт.
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления
предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов для
крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов
163
крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик , такелажник, санитарный врач.
Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Изделие: «Канатная
лестница». Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»
Узелковое плетение
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме.
Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских
узлов и узлов в технике макраме. Понятие: макраме. Изделие: «Браслет «Человек и воздух»
Человек и воздух
Самолётостроение. Ракетостроение
Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о
конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из
конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик,
космонавт. Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета,
многоступенчатая баллистическая ракета. Изделие: «Самолёт»
Ракета-носитель
Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление
основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе
самостоятельного чертежа. Изделие: «Ракета-носитель». Летательный аппарат. Воздушный змей (1 ч).
Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение
правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие: «Воздушный змей»
Человек и информация
Создание титульного листа.
Осмысление места и значения информация в жизни человека. Виды и способы передачи информации.
Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в
издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издания. Профессии: редактор,
технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная
продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал- макет, элементы книги, форзац,
книжный блок, переплетная крышка , титульный лист, Изделие: «Титульный лист»
Работа с таблицами
Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия:
таблица, строка, столбец. Изделие: Работа с таблицами.
Создание содержания книги
ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционноиздательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере.
Переплётные работы
Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов — шитьё блоков нитками втачку (в
пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных
элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление
обложки по собственному эскизу. Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок.
Изделие: «Книга «Дневник путешественника».
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Кол-во учебного
времени
3 ч.
21 ч.
3 ч.
3 ч.
164
5
Человек и информация
3 ч.
класс (34 ч)
2
№
1
2
3
4
5
Тема
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Кол-во учебного
времени
1 ч.
23 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
класс (34 ч)
3
№
1
2
3
4
5
Тема
Как работать с учебником. Путешествуем по
городу.
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Кол-во учебного
времени
1 ч.
21 ч.
4 ч.
3 ч.
5 ч.
класс (34 ч)
4
№
1
2
3
4
5
Тема
Как работать с учебником.
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Кол-во учебного
времени
1 ч.
21 ч.
3 ч.
3 ч.
6 ч.
165
2.2.13. Рабочая программа учебного предмета «физическая культура» уровня
начального общего образования 1-4 классов.
166
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы 1-4 классов под
ред. В.И. Ляха, М., Просвещение , 2019
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1
класс
Личностные результаты
• интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной
деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям
физкультурой, к школе;
• уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям
через командные упражнения и подвижные игры;
• представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурооздоровительной деятельностью;
• первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной
деятельности;
• установка на здоровый образ жизни.
• понимания значения физической культуры в жизни человека;
• первоначальная ориентация на оценку результатов собственной физкультурно оздоровительной и спортивной деятельности;
• представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных
занятий;
• представления об организации мест для занятий физическими упражнениями и использовании
приемов самостраховки;
• понимание причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения
учебного материала;
• осознание элементов здоровья, готовности следовать в своих действиях и поступках нормам
здоровьесберегающего поведения;
• осознанное понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающегося в оказании
помощи и страховке при выполнении упражнений.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу, в т.ч. задачи урока и задачи по освоению двигательных
действий;
• осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно - оздоровительной
деятельности;
• принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств, указанную
учителем, в учебном процессе;
• принимать и учитывать выделенные учителем ориентиры в повторении ранее изученных
движений и изучении нового материала;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности
и условия ее реализации;
• оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно - оздоровительной
деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам
безопасности;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
• проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;
• вносить необходимые коррективы в действия, учитывая характер сделанных ошибок;
• различать способ и результат собственных и коллективных действий.
167
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические
возможности и психологические особенности;
• оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков
во время игры;
• самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме, представленной учителем;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника
учителя при организации коллективных действий;
• осуществлять контроль физического развития, используя тесты для определения уровня
развития физических качеств;
• проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить
• необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.
Познавательные
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные цифровые ресурсы), в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для составления и записи
общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;
• осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения
физических упражнений;
• строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию
общеразвивающих упражнений;
• читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
• ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно –
оздоровительной деятельности;
• осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и
элементов по заданным критериям;
• осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая
необходимые общеразвивающие упражнения;
• устанавливать причинно - следственные связи различных подготовительных упражнений с
оздоровительными задачами.
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
• используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений в зависимости от
конкретных условий;
• самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов
ОРУ и акробатических упражнений;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами для решения задач в процессе подвижных игр;
• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.
Коммуникативные
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;
• использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;
• отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности,
уважая соперника;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и
учитывая его реакцию на игру;
• следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
•
168
контролировать действия партнера во время выполнения групповых упражнений и упражнений в
парах;
• соблюдать правила взаимодействия с игроками;
• задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.
• учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, несмотря на
различия во мнениях;
• при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;
• аргументировать свою позицию и согласовывать ее с позициями партнеров по команде при
выработке общей тактики игры;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
партнеров и соперников;
• последовательно, точно и полно передавать партнеру необходимую информацию для выполнения
дальнейших действий;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения
упражнений с партнером.
Предметные результаты
Знания о физической культуре
Учащийся научится:
– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры;
– знать известных спортсменов и тренеров Челябинской области по различным видам
спорта;
Учащийся получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.
• Способы физкультурной деятельности
Учащийся научится:
– отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки;
– проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом
воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации);
– соблюдать правила взаимодействия с игроками во время проведения подвижных игр и
простейших соревнований;
– правильно подбирать инвентарь и одежду в зависимости от способа двигательной
деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
– отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических
качеств;
– выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
• Физическое совершенствование
Учащийся научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки;
– выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
гибкости, координационных способностей);
- выполнять легкоатлетические упражнения (медленный равномерный бег; метание малого мяча
в горизонтальную цель; метание набивного мяча снизу, из-за головы, от груди; ходьба на
носках, на пятках, в полуприседе, в приседе, с различным положением рук, сгибая ноги вперед, с
перешагиванием через препятствие);
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•
•
169
2
Учащийся получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
– выполнять передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом, подъёмы в гору
ступающим шагом, «лесенкой», спуски со склона в стойке разной высоты (низкой,
средней, высокой).
класс
Личностные результаты:
•
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
•
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
• организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
•
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
• умение принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и
развитие координационных способностей и физических качеств;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без
и условиями их реализации;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне; - вносить необходимые коррективы в
действия на основе принятых правил;
• выполнять учебные действия;
• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебнопознавательной деятельности;
•
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
Познавательные
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности;
•
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
170
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения
физических упражнений;
строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию
общеразвивающих упражнений;
читать схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении
комплексов ОРУ и акробатических упражнений;
Коммуникативные
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и
учитывая его реакцию на игру;
• следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
• контролировать действия партнера во время выполнения групповых упражнений и упражнений в
парах;
• соблюдать правила взаимодействия с игроками;
• задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.
• учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, несмотря на
различия во мнениях;
• при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;
• аргументировать свою позицию и согласовывать ее с позициями партнеров по команде при
выработке общей тактики игры;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
партнеров и соперников;
• последовательно, точно и полно передавать партнеру необходимую информацию для выполнения
дальнейших действий;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения
упражнений с партнером.
Предметные результаты:
Знания о физической культуре
Учащийся научится
• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
• выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке
физкультуры;
• рассказывать, что такое физические качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека,
• знать, что такое частота сердечных сокращений и как ее измерять,
• вести дневник самоконтроля.
171
•
•
Учащийся получит возможность научиться:
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
оказывать первую помощь при травмах, представлять физическую культуру как средство
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.
Способы физкультурной деятельности
Учащийся научится
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
• характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
Учащийся получит возможность научиться:
• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг
с использованием средств физической культуры.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Физическое совершенствование
Учащийся научится:
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности.
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
строиться в шеренгу и колонну, выполнять наклон вперед из положения стоя, подъем туловища
за 30 с на скорость,
подтягиваться из виса лежа согнувшись, выполнять кувырок вперед, мост, стойку на лопатках,
стойку на голове, выполнять вис с завесом одной и двумя ногами на перекладине, вращение
обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, по канату, прыгать
со скакалкой,
проходить станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, скакалками, обручами;
выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед, броски
набивного мяча от груди, снизу и из-за головы, пробегать 1 км;
усовершенствовать свои навыки в подвижных играх.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять вис на время кувырок вперед с трех шагов и с разбега
выполнять упражнения на координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с
малыми мячами, на матах, на матах с мячами
172
класс
3
Личностные результаты
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Регулятивные
•
•
•
•
•
•
•
•
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в новом
учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
учитывать
установленные
правила
в планировании
и контроле
способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно
воспринимать
предложения
и оценку
учителей,
товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Коммуникативные
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
173
•
•
•
•
•
•
•
•
•
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
Учащийся научится
выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и прыжками,
передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь;
• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
• выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в передачах,
бросках, ловли и ведении мяча, ударах по мячу;
• выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора
присев (вперед), стойку на лопатках;
• выполнять лазанье по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и
стоя на коленях, подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке;
• выполнять упражнения на освоение навыков равновесия (стойка на носках на одной ноге
на полу и гимнастической скамейке, повороты на 90º);
• выполнять строевые упражнения: построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг,
перестроение по звеньям, повороты и другие строевые команды;
• выполнять упражнения по формированию правильной осанки, развития силы, быстроты,
выносливости, гибкости и ловкости, комплексы утренней гимнастики, физкультминуток
и «подвижных перемен»;
Учащийся получит возможность научиться:
• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения
• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях
и передвижениях человека
• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой
• правилам поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры,
правилам безопасности;
• соблюдать личную гигиену, режим дня;
• соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном – рисунком,
образцом, правилом;
•
174
•
•
устанавливать различия в физической нагрузке по частоте сердечных сокращений
(пульсу) при выполнении физических упражнений;
выполнять тестовые задания для определения уровня развития физических качеств –
силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости;
класс
4
•
•
•
•
Личностные результаты
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Регулятивные
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Познавательные
•
осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
учебных
175
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные
• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности;
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнерзнает и видит,
а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владетьдиалогической формой речи.
Предметными результатами
Учащийся научится:
176
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием средств физической культуры;
• излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
и физической подготовки человека;
• оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
• бережно обращаться с инвентарем и оборудованием,
• соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
• организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
• характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
• подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
• выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Учащийся получит возможность научится:
• использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовленности человека;
• измерять индивидуальные показатели физического развития и развития основных физических
качеств;
• составлять и выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток, упражнений на
развитие координации, гибкости, на формирование правильной осанки;
• проводить самостоятельно закаливающие процедуры;
• основам личной гигиены, правилам использования закаливания, профилактике правильной
осанки и укреплению стопы;
•
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
- Знания о физической культуре- выполнять организационно-методические требования, которые
предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыжной подготовки, плавания), вести
дневник самоконтроля, рассказывать историю появления мяча и футбола, объяснять, что такое зарядка
и физкультминутка, что такое гимнастика и ее значение в жизни человека, правила обгона на лыжне;
- Гимнастика с элементами акробатики — выполнять строевые упражнения, наклон вперед из
положения сидя и стоя, различные варианты висов, вис завесом одной и двумя ногами, кувырок вперед
с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад, стойку на голове, на руках, на лопатках, мост,
упражнения на гимнастическом бревне, упражнения на кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись,
переворот назад и вперед, выкрут, махи), опорный прыжок, проходить станции круговой тренировки,
177
лазать по гимнастической стенке, по канату в два и три приема, прыгать в скакалку самостоятельно и в
тройках, крутить обруч, напрыгивать на гимнастический мостик, выполнять разминки на месте, бегом,
в движении, с мешочками, гимнастическими палками, массажными мячами, набивными мячами,
малыми и средними мячами, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, направленные на развитие
гибкости и координации движений, наматах, запоминать небольшие временные промежутки,
подтягиваться, отжиматься;
- Легкая атлетика— пробегать 30 и 60 м на время, выполнять челночный бег, метать мешочек на
дальность и мяч на точность, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать в высоту с прямого разбега,
перешагиванием, спиной вперед, проходить полосу препятствий, бросать набивной мяч способами «изза головы», «от груди», «снизу», правой и левой рукой, пробегать дистанцию 1000 м, передавать
эстафетную палочку;
- Лыжная подготовка — передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом с лыжными
палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом, попеременным и
одновременным одношажным ходом, «змейкой», выполнять повороты на лыжах переступанием и
прыжком, подъем на склон «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой», спуск со склона в основной стойке
и в низкой стойке, тормозить «плугом», проходить дистанцию 2 км, играть в подвижные игры налыжах
«Накаты» и «Подними предмет»;
- Подвижные и спортивные игры— выполнять пас ногами и руками, низом, верхом, через
волейбольную сетку, ведение мяча ногами и руками, прием мяча снизу и сверху, бить и бросать по
воротам, бросать и ловить мяч самостоятельно и в парах, бросать мяч в баскетбольное кольцо
различными способами, играть в подвижные игры «Ловишка», «Ловишка на хопах», «Колдунчики»,
«Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Флаг на башне», «Бросай далеко, собирай быстрее»,
«Собачки», «Собачки ногами», «Командные собачки», «Вышибалы», «Вышибалы с кеглями»,
«Вышибалы с ранением», «Вышибалы через сетку», «Перестрелка», «Волк во рву», «Антивышибалы»,
«Защита стойки», «Капитаны», «Осада города», «Штурм», «Удочка», «Мяч в туннеле»,
«Парашютисты», «Ловля обезьян», «Ловля обезьян с мячом», «Горячая линия», «Будь острожен»,
«Игра в мяч с фигурами», «Салки и мяч», «Ловишка с мешочком на голове», «Катание колеса», «Марш
с закрытыми глазами», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Командные хвостики»,
«Ножной мяч», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Программа по физической культуре составлена на основе требований к предметным результатам
освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку
в объеме 270 часов (66 часов в 1 классе, 68 часа во 2 классе, 68 часа в 3 классе, 68 часа в 4 классе по 2
часа в неделю).
Знания о физической культуре
Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки
правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личная
гигиена, режим дня, закаливание Изучение на материале гимнастики с основами акробатики, легкой
атлетики, подвижных и спортивных игр.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития
основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр. Изучение на
материале гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, подвижных и спортивных игр.
178
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для
глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых
команд. Группировка;
перекаты в группировке,
лежа
на животе и из упора стоя на коленях.
Лазанье по гимнастической стенке и канату; по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на
коленях; подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке; перелезание через горку матов и
гимнастическую скамейку. Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке);
ходьба по гимнастической скамейке; перешагивание через мячи; повороты на 90°; ходьба по рейке
гимнастической скамейки. Шаг с прискоком; приставные шаги; шаг галопа в сторону. Основная
стойка; построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг; перестроение по звеньям, по заранее
установленным местам; размыкание на вытянутые в стороны руки; повороты направо, налево;
команды «Шагом марш!», «Класс, стой!». Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в
группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок: с разбега через
гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.
Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья
и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся
направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с
последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на
дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры.
Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и
координацию. Прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на
материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в
корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча;
прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в
зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
2 класс
Знания о физической культуре
Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки
правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личная
гигиена, режим дня, закаливание. Изучение на материале гимнастики с основами акробатики, легкой
атлетики, подвижных и спортивных игр.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития
основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр. Изучение на
материале гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, подвижных и спортивных игр.
Физическое совершенствование
179
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для
глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатика. Размыкание и смыкание приставными шагами.
Висы. Строевые упражнения. Опорный прыжок, лазание. Кувырок
вперед; стойка на лопатках
согнув ноги; из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев; кувырок в сторону
Упражнения в висе стоя и лежа; в висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и
прямых ног; вис на согнутых руках; подтягивание в висе лежа согнувшись, тоже из седа ноги врозь
и в висе на канате;
упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне,
гимнастической скамейке. Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях
и лежа
на животе,
подтягиваясь руками; по гимнастической стенке с одновременным
перехватыванием. Стойка на двух и одной ноге с за-крытыми глазами; на бревне (высота 60 см) на
одной и двух ногах; ходьба по рейке гимнастической скамейки и по бревну; перешагивание через
набивные мячи и их переноска; повороты
кругом стоя и при ходьбе на носках и на рейке
гимнастической скамейки.
Легкая атлетика. Ходьба и бег, ходьба с преодолением препятствий, ходьба по разметкам, челночный
бег с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, на носках и на пятках.
2Бег по пересеченной местности: равномерный бег до 9 мин., чередование ходьбы и бега. Ловля мяча и
передача мяча в движении, ведение на месте, броски в цель, ведение на месте правой/левой рукой.
Бег по пересеченной местности: равномерный бег до 9 мин., чередование ходьбы и бега (бег- 50м,
ходьба – 100м). Ходьба и бег, ходьба с преодолением препятствий, ходьба по разметкам, челночный
бег с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, на носках и на пятках. Прыжки с
поворотом, в длину, с высоты с места. Метание: малого мяча, набивного мяча.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры "Два мороза", "К своим флажкам", "Октябрята",
"Прыгуны и пятнашки", "Невод", "Гуси-лебеди", "Посадка картошки" и др.
Общеразвивающие упражнения
Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в
зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
3
класс
Знания о физической культуре. Способы физкультурной деятельности
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на
лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды,
обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и
первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические
упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика
основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Изучение на материале
гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, подвижных и спортивных игр.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для
глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение
строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты;
стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации.
180
Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере- ворот в
положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев,
кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки,
прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на низкой гимнастической перекладине:
висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через
вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического
козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по
гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий
старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на
дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых
упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики:
прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. Игровые
задания «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Колдунчики», «Салки», «Салки — дай руку»,
«Прерванные пятнашки», «Собачки», «Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее»,
«Вышибалы», «Антивышибалы», «Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом»,
«Перестрелка», «Пустое место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с
домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Волшебные
елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен», «Шмель», «Накаты», «Вышибалы
с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм», «Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель»,
«Борьба за мяч», «Вызов», «Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с
закрытыми глазами»,
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные
игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
Пионербол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на
материале волейбола.
4
класс
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и
кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по
скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма
(воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой.
Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных
сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений.
Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при
легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое
совершенствование
Гимнастика с основами акробатики.
181
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения
лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с
опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на
коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через
гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в
упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением
частоты шагов Бег:. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги, на месте и с
поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега,
способом «перешагивание»,
со скакалкой. Низкий старт Стартовое ускорение.
Финиширование. Кроссовая подготовка равномерный бег в режиме умеренной интенсивности;
бег до 400 м., равномерный 6-минутный бег.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры задания на координацию движений типа:
«Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев
тела),
«Подвижная цель», «Увертывайся от мяча», «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше
бросит»,
«Ловишка», «Поймай ленту», «Метатели». Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей
мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»). Баскетбол: бросок
мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Минибаскетбол»).
1 класс
№
Тема
Колво ч.
Дата
Легкая атлетика - 8 ч
1
Урок – сказка «Понятие о физической культуре. Правила по технике
1
безопасности на уроках физической культуры». Кратко история
развития легкой атлетики. Игра «Пингвины с мячом».
2
Урок – путешествие. «виды ходьбы». Игра «Быстро по своим
1
местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.
3
Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. Игра
1
«Слушай сигнал».
4
Спортивный марафон. Разные виды бега Игра «Кошки - мышки».
1
Игра «Вызов».
5
Спортивный марафон. «Бег с преодолением препятствий». Игра «С
1
кочки на кочку». ОРУ.
6
Спортивный марафон. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ.
1
Игра «У ребят порядок строгий».
7
Урок – игра Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». ОРУ. Развитие
1
выносливости.
8
Спортивный марафон
1
«Совершенствование навыков бега. ОРУ. Подвижная игра «Кто
быстрее встанет в круг?»
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности - 6 ч.
9
Режим дня и личная гигиена.. Игра «Шишки-желуди-орехи».
1
10
Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг».
1
182
11
12
13
14
15
16
Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы.
ОРУ. Игра «Воробьи и вороны». ТБ при метании набивного мяча.
Спортивный марафон
«Совершенствование навыков бега. Подвижная игра «Невод».
Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.
Прыжок в длину с места, ОРУ. Игра « Мышеловка».
Подвижные игры - 12ч.
Игры на закрепление и совершенствование навыков бега
(разучивание игры «К своим флажкам»).
Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных
игр.
Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных
способностей (разучивание игры «Пятнашки»). Беседа, история
развития подвижных игр.
1
1
1
1
1
1
183
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках
(разучивание игры «Прыгающие воробушки»).
Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и
точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).
Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и
точность (игра «Точный расчет»).
Урок – путешествие «Упражнения на внимание». Подвижная игра
«Охотники и утки».
Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию».
Подвижная игра «Удочка».
Ведение и передача баскетбольного мяча.
Подвижная игра «Круговая охота».
Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал
— садись».
Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал
— садись».
Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и
развития мышц туловища.
Игра «Не давай мяча водящему».
Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований.
Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».
Гимнастика с элементами акробатики - 7ч.
Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс,
смирно!».
Правила по технике безопасности .
Акробатические упражнения; упоры, седы. Подвижная игра «Иголка
и нитка».
Передвижение по гимнастической стенке. Подвижная игра «Тройка».
Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки».
1
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной
деятельности
Урок – викторина «Основные способы передвижения». Подвижная
игра «Петрушка на скамейке».
ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная
игра « Пройди бесшумно».
Лыжная подготовка - 18 ч.
Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая
подготовка.
Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок
и с палками.
Разучивание скользящего шага. Спортсмены (лыжники,
биатлонисты) УР.
Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.
Передвижение скользящим шагом.
Передвижение скользящим шагом.
Игра «Салки на марше».
Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше».
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На
буксире».
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На
буксире».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
184
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра
«Финские санки».
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра
«Финские санки».
Попеременно двухшажный ход. Игра «Два дома». Игра «Два дома».
Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
Игра «Кто дольше
прокатится».
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится».
Попеременно двухшажный ход с палками. Игра «Кто быстрее взойдет
в гору».
Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной
деятельности
Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр».
Лёгкая атлетика - 15ч.
Т/Б на уроках легкой атлетики. Низкий старт. Экскурсия «О, спорт,
ты – мир!». Талантливые лыжники, биатлонисты, фигуристы,
легкоатлеты.
Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.
Прыжки в длину с разбега.
Бег. Метание на дальность.
Бег. Метание на дальность.
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».
Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод».
Прыжок в высоту. «Челночный» бег.
Кроссовая подготовка.
Кроссовая подготовка.
Подвижные игры. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» .
Развитие координации
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.
Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств.
Контрольный тест.
Эстафеты. Развитие координации. Спортивный праздник «Карусель
здоровья».
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной
деятельности.
Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
класс
2
№
урока
1
2
3
4
Тема урока
Колво
часов
Дата
Легкая атлетика (18 часов )
Инструктаж по технике безопасности. История развития л\а, 1
известные спортсмены (легкоатлеты) УР. Высокий старт.
Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.
1
Игра «Пятнашки»
Ходьба и бег между предметами,
1
Бег 30м.
Бег с ускорением
1
Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?»
185
Прыжки с поворотом. Игра «Прыгающие воробышки».
Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Кузнечики».
Прыжок в длину с разбега. Игра «Кто ушёл?».
Метание с разбега на дальность. Игра «Съедобное - несъедобное»
1
1
1
2
Равномерный бег.
игра «Охотники и утки».
Преодоление малых препятствий. ». Беседа о нац. видах спорта:
борьба, стрельба из лука, конные скачки.
Обще-развивающие игры. Игра ««Западня».
Чередование ходьбы и бега
Игры с метанием, передачей и ловлей мяча. Игра «Снайперы»
1
1
1
1
19
20
Бег 1000м. Игра «Пятнашки»
Челночный бег. Игра «Выбивалы».
Эстафета «Веселые старты»
Гимнастика с элементами акробатики (15 часов)
ТБ во время занятий гимнастики. Акробатика. Кувырок вперед.
Стойка на лопатках.
21
22 - 23
24
25- 26
Мостик со страховкой из положения лежа на спине.
Кувырок в сторону. Мостик со страховкой.
Висы. Строевые упражнения.
Лазание по скамейке, прыжки со скакалкой.
1
2
1
2
27
Лазание по гимнастической стенке. Подтягивание лежа на животе по
гимнастической скамейке. ОРУ в движении.
Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке.
Подвижные игры на основе баскетбола.
Основная стойка и передвижения баскетболиста. Ведение мяча на
месте.
Основная стойка и передвижение баскетболиста приставным шагом.
Лыжная подготовка - 17 час.
Вводный. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах.
Ознакомление с техникой передвижения на лыжах
1
Скользящий шаг
Отработка техники скользящего шага
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра
«Финские санки».
Формирование навыков ходьбы на лыжах. Спортсмены (лыжники,
биатлонисты) УР.
Попеременно двухшажный ход.
Игра «Два дома».
2
1
2
Подъем и спуск со склона.
Отработка подъема и спуска со склона.
Лыжный кросс.
Спуски в высокой стойке. Спуски в низкой стойке Игра «Салки».
Попеременный двухшажный ход с палками под уклон.
Закрепление техники передвижения на лыжах.
Контроль прохождения дистанции на лыжах.
2
1
1
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 - 15
16
17
18
28 - 29
30
31
32
33
34-35
36-37
38
39-40
41
42
43-44
45
46
47
48
49
50
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
186
Лёгкая атлетика -18 часов
51-52
Низкий старт
2
53
54
55
1
1
1
56-57
Прыжки с места.
Прыжок в длину с разбега.
Челночный бег. Экскурсия «О, спорт, ты – мир!». Талантливые
лыжники, биатлонисты, фигуристы, легкоатлеты.
Подвижные игры ОРУ в движении.
58-59
Метание малого мяча на дальность
2
60
61
62-63
Высокий старт.
Высокий старт, бег 30 м
Бег на 60 метров
1
1
2
64
Эстафетный бег.
Бег с изменением направления.
Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки»,
«Зайцы в огороде».
Ходьба и бег врассыпную и с остановкой по сигналу. Бег на 1000 м.
Контрольный тест.
Заключительный урок. Спортивный праздник «Карусель здоровья».
класс
Тема урока
1
65-66
67
68
3
№
урока
Легкая атлетика -15 ч.
Правила безопасности на уроках физической культуры.
1.
Содержание комплекса зарядки. Значение утренней гимнастики. Бег
30м. с высокого старта.
2.
ОРУ, бег до 30 м. История развития л\а, известные спортсмены
(легкоатлеты) УР.
3.
Строевые упражнения. Прыжки в длину с разбега. Метание мяча на
дальность.
4.
Строевые упражнения. ОРУ .Прыжок в длину с разбега. Метание
мяча на дальность.
5.
Прыжок в длину с разбега. Метание мяча на дальность. Бег 30 м. –
учет.
6.
ОРУ . Прыжки в длину с разбега. Метание мяча на дальность.
7.
Перестроения из одной шеренги в две. Метание мяча на дальность
– учет.
8.
Бег 1000м без учёта времени. Метание мяча в цель с 6 м.
подвижные игры.
9.
Челночный бег. Подвижные игры.
10.
Метание мяча в цель с 6 м. – учет. Подвижные игры.
11.
ОРУ с гимнастическими скакалками, прыжки в высоту с прямого
разбега.
12.
Прыжки в высоту с прямого разбега, бег на 1000 м., подвижные
игры.
13.
Бег на средние дистанции. СБУ.
14.
Бег на средние дистанции. Бег на 1000 м.
15.
Бег на средние дистанции.
Баскетбол – 10 ч.
2
2
1
1
Колво
часов
Дата
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
187
Инструктаж по ТБ во время занятий спортивными играми, из
1
истории баскетбола, передача мяча в парах, передвижения.
17.
Передачи мяча в парах, ведение мяча на месте, подвижные игры с
1
элементами игры баскетбол. Беседа о нац. видах спорта: борьба,
стрельба из лука, конные скачки.
Передачи мяча в парах на месте и в движении, ведение мяча на
18.
1
месте, ведение мяча в ходьбе и в медленном беге, броски в кольцо.
Передачи мяча в парах на месте и в движении – учет, ведение мяча 1
19.
на месте, ведение мяча в ходьбе и в медленном беге, броски в кольцо.
20.
Ведение мяча на месте – учет, ведение мяча в ходьбе и в
1
медленном беге, броски в кольцо.
21.
Ведение мяча в ходьбе и в медленном беге – учет, броски в кольцо 1
– учет, подвижные игры с элементами игры в баскетбол.
22.
Подвижные игры с элементами игры в баскетбол, учебная игра по
1
упрощенным правилам.
23.
Подвижные игры с элементами игры в баскетбол, учебная игра по
1
упрощенным правилам.
24.
Подвижные игры с элементами игры в баскетбол, учебная игра по
1
упрощенным правилам.
25.
Броски в кольцо – учет, учебная игра по упрощенным правилам.
1
Подвижные игры с элементами спортивных игр, и подвижные игры разных народов- 7 ч.
16.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Инструктаж по ТБ во время занятий подвижными играми.
Упражнения на гибкость, приемы мяча снизу и сверху, передачи
мяча снизу, П.И. «Белые медведи», «Салки».
Нижняя прямая подача, приемы мяча снизу и сверху, передачи
мяча снизу и сверху, П.И. «снайпер».
Нижняя прямая подача, приемы мяча снизу и сверху, передачи
мяча снизу и сверху, прыжки через скакалку «Пионербол».
Прыжки через скакалку – учет, П.И. «охотники и утки».
Эстафета, П.И. «невод», «вышибалы».
Веселые старты.
Преодоление полосы препятствий, П.И. «снайпер», «салки».
Лыжные подготовка - 15 ч.
Инструктаж по ТБ во время занятий лыжной подготовкой.
Закаливание, повороты на месте вокруг носков лыж, передвижение на
лыжах до 2км.
Повороты на лыжах переступанием в левую и в правую сторону,
передвижение попеременным двухшажным ходом, передвижение до 2
км.
Повороты на лыжах переступанием в левую и в правую сторону,
передвижение попеременным двухшажным ходом, одновременный
одношажный ход, передвижение до 2 км.
Одновременный одношажный ход, передвижение попеременным
двухшажным ходом – учет, передвижение до 2 км.
Одновременный одношажный ход – учет, спуск со склона в низкой
стойке, подъем на склон наискось, торможение плугом, передвижение
до 2 км.
Подъем на склон – учет, подъем на склон лесенкой, торможение
плугом, передвижение до 2 км., лыжные гонки 1км. – учет.
Подъем на склон лесенкой – учет, торможение плугом,
передвижение до 2 км.
Торможение плугом – учет, передвижение до 2 км.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
188
Попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, передвижение до 2 км.
42.
Попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, передвижение до 2 км. Спортсмены (лыжники, биатлонисты)
УР.
Одновременный одношажный ход, спуск со склона в низкой
43.
стойке, подъем на склон лесенкой, торможение плугом,
передвижение до 2 км.
44.
Одновременный одношажный ход, спуск со склона в низкой стойке
– учет, подъем на склон лесенкой, торможение плугом, передвижение
до 2 км.
45.
Попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, спуск со склона в низкой стойке, подъем в гору различным
способом, передвижение до 2 км.
46.
Попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, передвижение до 2 км.
47.
Попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, лыжные гонки 1 км. – учет.
Гимнастика с основами акробатики, акробатические упражнения – 6ч.
48.
Инструктаж по ТБ во время занятий гимнастики с основами
акробатики. Из истории гимнастики, упражнения на осанку, перекаты
вправо и влево, вперед и назад. Кувырок вперед, стойка на лопатках.
49.
Комплекс упражнений утренней гимнастики, стойка на лопатках,
мост из положения лежа на спине.
50.
Комплекс упражнений утренней гимнастики, опорный прыжок,
кувырок вперед, назад, стойка на лопатках, мост из положения лежа
на спине.
51.
Опорный прыжок, кувырок вперед, назад, стойка на лопатках, мост
из положения лежа на спине, учет.
52.
Прыжки через скакалку, опорный прыжок, учет.
53
Комплекс акробатических упражнений – учет. Подвижные игры.
Легкая атлетика – 15 ч.
54.
Правила безопасности на уроках физической культуры.
Содержание комплекса зарядки. Значение утренней гимнастики, ОРУ,
прыжки в высоту с разбега. Подвижные игры.
55
Высокий старт. Подвижные игры.
56.
ОРУ, прыжки в высоту с прямого разбега.
57.
Низкий старт, прыжок в длину с места, подвижные игры.
58.
Бег в сочетании с ходьбой.
59.
Бег в сочетании с ходьбой. Учёт бега 3х10м.
60.
Бег на 30 м. Метание мяча.
61.
Бег на средние дистанции.
62.
Бег на выносливость. Метание мяча в цель с 6 м. подвижные игры
63.
Бег 1000м без учёта времени.
64.
Медленный бег до 6 мин. Многоскоки. Прыжок в длину с места.
65.
Учить разбегу в прыжках в длину. Метание мяча на дальность.
66.
Подвижные игры и эстафеты. Экскурсия «О, спорт, ты – мир!».
Талантливые лыжники, биатлонисты, фигуристы, легкоатлеты.
67.
Подвижные игры и эстафеты. Контрольный тест.
68.
Спортивный праздник «Карусель здоровья». Итоги за год
41.
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
класс.
189
№
урока
Тема урока
Колво
часов
5
Легкая атлетика-14ч.
Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Подвижная игра «Удочка». История
развития л\а, известные спортсмены (легкоатлеты) УР.
Ходьба и бег. Игра «смена сторон».
Ходьба и бег.
Обучение равномерному бегу. . Игра «Подвижная цель»
Техника высокого старта с ускор-м. Подготовка к бегу на корот. дист.
Подвижная игра«Воробьи вороны».
Медленный бег. Игра в футбол.
6
Техника бега на короткие дистанции. Игра «Волк во рву»
1
7
8
9
Учет бега на дист. 30м. Подвижная игра «Воробьи вороны».
Прыжок в длину с места. Совершенствование техники бега.
Подвижная игра «Охотники и утки»
1
10
Совершенствование навыка метания теннисного мяча. Контроль
двигательных качеств. Игра «Невод»
1
11
Совершенствование техники бега. Контроль двигательных качеств.
Игра «салки на марше».
1
12
13
Метание теннисного мяча на дальность. Развитие двигательных
качеств. Подвижная игра «Воробьи вороны».
2
14
Развитие координационных способностей в эстафетах «Веселые
старты»
1
1
2
3
4
дата
1
1
1
1
1
2
Гимнастика-19ч.
15
Ознакомление с правилами безопасного поведения в зале с
инвентарем и на гимнастических снарядах. ТБ. Подвижная игра
«Перестрелка»
1
16
17
Отжимание. Подъем туловища из положения «лежа на спине».
Подвижная игра «Удочка».
2
18
19
Акробатика: группировка, перекаты в группировке, кувырки, упор.
Подвижная игра «Бабочки и шмели».
2
20
21
Акробатика : стойка на лопатках, «мост». Игра « Что изменилось»
2
22
23
Акробатика Упражнения в равновесии. Подвижная игра «Бабочки и
шмели».
2
24
Совершенствование прыжков со скакалкой. Подвижная игра
«Бабочки и шмели».
1
25
26
Обучение опорному прыжку через гимнастического козла. Игра
«Попрыгунчики-воробушки»
2
190
27
Гимнастика. Висы. Инструктаж по ТБ.
Игра «Посадка картофеля».
.1
28
29
Подтягивание. Инструктаж по ТБ. Подтягивание в висе лежа,
согнувшись. Игра «Снайпер».
2
30
31
Разучивание комплекса ОРУ с гимнастическими палками.. Игра
«Охотники и утки».
2
32
33
Подвижные игры.
2
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Лыжная подготовка-16ч.
ТБ на уроках лыжной подготовки. Совершенствование движения на
лыжах .
Совершенствование передвижения на лыжах с палками . игра «Не
задень» Спортсмены (лыжники, биатлонисты) УР.
Попеременный двухшажный ход с палками Подвижная игра
«Прокатись через ворота»
Одновременный двухшажный ход Подвижная игра «Подними
предмет»
Совершенствование техники попеременного и одновременного
двухшажного хода
Техника подъема «полуелочкой» и «лесенкой»
1
1
2
2
1
2
43
44
Совершенствование техники передвижения на лыжах
2
45
Развитие выносливости - ходьба на лыжах по пересеченной
местности
Развитие выносливости в ходьбе на лыжах по дистанции 1000 м
Совершенствование техники передвижения на лыжах
Разучивание игровых упражнений с бегом на лыжах и без лыж
1
46
47
48
1
1
2
49
Баскетбол-11ч.
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
ТБ в упражнениях с мячами. Разучивание комплекса ОРУ с
баскетбольными мячами. Игра «Передал - садись» Беседа о нац. видах
спорта: борьба, стрельба из лука, конные скачки.
Передача мяча двумя руками от груди. Игра «Снайпер
1
Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Снайпер
2
Ловля и передача мяча в движении. Подвижная игра «Мяч среднему»
.2
Ведение мяча правой, левой рукой в движении. Игра «Снайпер
.2
Подвижные игры на основе баскетбола.
.2
Легкая атлетика-8ч.
Строевые упражнения. Игра «Охотники и зайцы»
Бег и ходьба. Игра «Охотники и зайцы»
1
2
Совершенствование беговых упражнений с ускорением с высокого
1
2
191
1
1
67
старта. Подвижная игра«Невод» Экскурсия «О, спорт, ты – мир!».
Талантливые лыжники, биатлонисты, фигуристы, легкоатлеты.
Равномерный шестиминутный бег. Игра в мини- футбол
Контроль за развитием двигательных качеств. Подвижная игра
«Бабочки и шмели». Контрольный тест.
Подвижные игры. Эстафета «Запомни положение».
68
Спортивный праздник «Карусель здоровья». Итоги за год.
1
65
66
2
2.2.14. Рабочая программа «Финансовая грамотность»
Рабочая программа курса « Финансовая грамотность» разработана в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального общего образования на основе
требований к результатам освоения дополнительной образовательной программы
начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Школа № 6» с учётом авторской программы «Финансовая грамотность» под
редакцией Ю. Корлюговой, Е. Гоппе, Москва 2018 год.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, обеспечивающих развитие
личности младших школьников, их мотивации к познанию, приобщение к общечеловеческим
ценностям.
Целями изучения курса «Финансовая грамотность» выступают:
• развитие основ экономического образа мышления;
• воспитание ответственного и грамотного финансового поведения;
• развитие учебно-познавательного интереса в области экономических отношений в семье;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных
вопросов в области экономики семьи, а также для выполнения учебно-исследовательской и
проектной деятельности.
Программа реализуется через следующие формы занятий:
• ситуационная игра;
• образно-ролевые игры;
• исследовательская деятельность;
• урок-практикум;
• дискуссия, обсуждение.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»
У выпускника будут сформированы:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу курса и способам решения
элементарных финансовых задач;
- самостоятельность и осознание личной ответственности за свои поступки в области финансов;
- ориентирование в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей в области финансов;
- понимание безграничности потребностей людей и ограниченности ресурсов (денег);
- понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости и
192
расходами на дополнительные нужды;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических
ситуациях.
Выпускник получит возможность для формирования:
- понимания необходимости освоения финансовой грамотности, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний в этой
области;
- положительной адекватной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли финансово грамотного школьника;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающейся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность» Познавательные
УУД:
Выпускник научится:
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации в области финансов;
- производить логические действия сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег,
сопоставления величины доходов и расходов, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей между финансовым поведением человека и его
благосостоянием, построения рассуждений на финансовые темы, отнесения явлений или
объектов к известным финансовым понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения
финансовых задач;
- владеть элементарными способами решения проблем творческого и поискового характера;
- оценивать свою учебную деятельность по освоению финансовой грамотности.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять финансовую информацию с помощью ИКТ;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в
зависимости от конкретных условий.
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:
- определять личные цели развития финансовой грамотности; • ставить финансовые цели;
- составлять простые планы своих действий в соответствии с финансовой задачей и условиями
её реализации;
- проявлять познавательную и творческую инициативу в применении финансовых знаний для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
- осуществлять пошаговый контроль своих учебных действий и итоговый контроль результата;
- оценивать правильность выполнения финансовых действий и способов решения элементарных
финансовых задач;
- корректировать учебное действие после его выполнения на основе оценки и учёта выявленных
ошибок;
- использовать цифровую форму записи хода и результатов решения финансовой задачи;
- корректировать свои действия с учётом рекомендаций и оценочных суждений
одноклассников, учителей, родителей.
Выпускник получит возможность научиться:
- преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного
193
мини-исследования или проекта;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и корректировать его
при необходимости.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
- осознанно и свободно строить сообщения на финансовые темы в устной и письменной форме;
- слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
- признавать возможность существования различных точек зрения и право на своё мнение для
каждого;
- излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку финансовых
действий и решений;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при
выполнении учебного проекта и мини-исследования, в учебной игре;
- осуществлять самоконтроль и контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в обсуждении
финансовых целей и решений;
- формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь партнёрам.
Предметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»
Выпускник научится:
- правильно использовать термины (обмен, бартер, товар, услуга, продажа, покупка, деньги,
виды денег, доходы семьи, потребности, благо, расходы семьи, семейный бюджет, дефицит
семейного бюджета, пособия, банк, сбережения, вклад, кредит, долги, валюта); • объяснять
причины и приводить примеры обмена товарами;
- объяснять проблемы, возникающие при обмене;
- приводить примеры товарных денег;
- объяснять на простых примерах, что деньги — средство обмена, а не благо; - понимать, что
деньги зарабатываются трудом;
- описывать виды и функции денег;
- объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта;
- производить безналичный платёж с помощью платёжного терминала;
- называть основные источники доходов;
- приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов семьи;
- называть основные направления расходов семьи;
- приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи; -• различать планируемые
и непредвиденные расходы;
- считать доходы и расходы, составлять семейный бюджет на условных примерах;
- объяснять способы сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;
- объяснять роль банков, для чего делают вклады и берут кредиты;
- называть ситуации, при которых государство выплачивает пособия, и приводить примеры
пособий;
194
- объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют.
Выпускник получит возможность научиться:
- описывать свойства товарных денег;
- сравнивать и обобщать финансовую информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связи и слова («…и…», «если…
то…», «верно / неверно);
- понимать особенности выполнения учебных проектов и мини-исследований в области
финансов;
- осуществлять под руководством учителя элементарную проектную и исследовательскую
деятельность в малых группах: выявлять практическую проблему, разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его, демонстрировать готовый продукт (расчёты,
бюджет, финансовый план);
- распознавать финансовую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
диаграмма);
- планировать элементарные исследования в области семейного бюджета, собирать и
представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- объяснять суть финансовой информации, сравнивать и обобщать данные о финансах,
полученные при проведении учебных исследований, делать выводы.
Результаты 2-го года обучения:
К концу 2-го года обучения школьники должны знать:
- выделять физиологические и духовные потребности;
- виды торговли; из чего складывается выручка, виды цен;
- что такое себестоимость; из чего складывается себестоимость; затраты и издержки;
- что такое сделки и посредники; доля посредника;
- для чего нужен график; виды графиков;
- что такое аренда; виды аренды;
- крупные банки страны; функции банков; виды вкладов.
Должны уметь:
- определять по формулам, чему равен доход и прибыль;
- чертить элементарные графики доходов и расходов;
- отличать настоящие деньги от фальшивых;
- решать простейшие экономические задачи.
Результаты 3-го года обучения:
К концу 3-го года обучения школьники должны знать:
- что такое конкуренция, ее достоинства и недостатки;
- что такое акционерное общество, как оно создается;
- почему бывают кризисы в экономике, кривая развития экономики;
- виды рекламы, правила рекламы;
- как появились профессии; почему возникают новые профессии, основные профессии вашей
местности;
- налоги, виды налогов, кто собирает налоги.
Должны уметь:
- различать качественный и некачественный товар,
- чертить кривую развития экономики,
- определять вид ценной бумаги,
- составлять рекламный текст;
195
- решать задачи на нахождение прибыли, выручки, цены.
Результаты 4-го года обучения:
К концу 4-го года обучения школьники должны знать:
– какие бывают потребности;
– каковы источники удовлетворения потребностей;
– почему все потребности нельзя удовлетворить;
– что такое деньги; их роль в жизни человека;
– что такое доходы и расходы;
– где можно приобрести товары и услуги;
– что такое «источники доходов»;
– что такое «собственность», «себестоимость», «выручка», «товар», «цена», «зарплата» и
другие экономические понятия;
– о взаимоотношениях продавца и покупателя;
– значение труда в удовлетворении потребностей;
– о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей людей.
Учащиеся должны уметь:
– анализировать свои потребности;
– выделять основные и особые потребности;
– определять источники удовлетворения различных потребностей;
– пользоваться деньгами;
– определять источники доходов и расходов;
– объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
– совершать элементарные покупки в магазине;
– анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей.
Содержание программы
2 класс
Тема 1. Знакомство с Бурундуком и компанией (2 часа)
Знакомство с лесными героями - Бурундуком и его компанией. Вспомним понятие «экономика»
Тема 2. Потребности (1 час)
Потребности человека. Значение труда в удовлетворении потребностей. Труд и удовлетворение
потребностей.
Тема 3. Торговля (12 часов)
Когда и где возникла торговля. Зачем современному человеку нужна торговля. Как и где
производятся товары. Какие бывают товары. Почему одни товары стоят дороже, а другие
дешевле.
Тема 4. Графики (3 часа)
Что такое «график». Какие бываю графики. Графики «доходов» и «расходов»
Тема 5. Деньги (5 часов)
История денег. Деньги бумажные и металлические. Деньги России и мира. Почему каждый
народ имеет свои деньги. Что изображено на деньгах. Защита денег от подделки
Тема 6. Занимательная экономика (5 часов)
Занимательная экономика. Экономические ребусы и кроссворды от Бурундука и компании.
Экономика и русский язык. Экономика и окружающий мир. Взаимодействие экономики с
другими науками
Тема 7. Экономические задачи (3 часа)
Решаем задачи с экономическим содержанием
196
Тема 8. Аренда (1 час)
Аренда. Что такое «аренда». История аренда
Тема 9. Банки. Вклады (2 часа)
Банки. Для чего нужны банки. Зачем люди вкладывают деньги в банк. Крупные банки России.
3 класс
Тема 1. Встреча в лесной экономической школе (1 час)
Бурундук и компания юных экономистов вместе с нами продолжают изучать азы экономики!
Тема 2. Основы экономического развития (10 часов)
Что такое экономическое развитие. Акционерное общество, как оно создаётся. Акции. Ценные
бумаги. Понятие «кризиса». Почему происходит кризис в экономике. Монополия и
конкуренция. Роль правительства в экономике
Тема 3. Реклама. Качество товара (4 часа)
Реклама и качество товара. Качественные и некачественные товары. Что можно, а что нельзя
рекламировать. Штрих-коды на товарах и их значение;
Тема 4. Банки. Ценные бумаги (3 часа)
Банки. Ценные бумаги. Виды вкладов. Виды ценных бумаг (общие черты и отличия). История
вкладов. Функции сберегательной книжки
Тема 5. Штрафы (1 час)
Виды штрафов. Кто и когда платит штрафы. Кто взимает штрафы
Тема 6. Деловая этика (1 час)
Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать этику. Правила делового этикета.
Бизнес – этикет;
Тема 7. История профессий (1 час)
Появление профессий. История профессий. Популярные современные профессии
Тема 8. Налоги (2 часа)
Что такое «налоги». Кто собирает налоги. Куда идут налоги. Виды налогов (подоходный,
транспортный, имущественный)
Тема 9. Международная торговля (1 час)
Торговля между странами. Ввоз и вывоз товаров. Таможня. Экспорт. Импорт
Тема 10. Экономические задачи (5 часов)
Решаем экономические задачи на нахождение прибыли
Тема 11. Занимательная экономика (5 часов)
Занимательная наука – экономика. Конкурсы и творческие задания по пройденным темам.
4 класс
Тема 1. Как появились деньги и какими они бывают (13 часов)
Как появились деньги? История монет. Монеты Древней Руси (выполнение творческих работ).
Представление творческих работ «Монеты Древней Руси». Бумажные деньги. Безналичные
деньги. Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница? Исследование «Деньги
современности». Представление результатов исследования. Валюты. Интерактивная викторина
«Деньги». Мини-исследование «Сколько стоят деньги?» Представление результатов миниисследования «Сколько стоят деньги?»
Тема 2. Из чего складываются доходы в семье (8 часов)
Откуда в семье берутся деньги. Как заработать деньги? Подсчитываем доходы семьи. На что
семьи тратят деньги? Вот я вырасту и стану… Профессии будущего и настоящего. А чем
занимаются банкиры? Как приумножить то, что имеешь? Как правильно планировать семейный
бюджет?
Тема 3. Почему семье иногда не хватает денег на жизнь и как этого избежать (5 часов)
197
На что семья тратит деньги. Подсчитаем все расходы семьи. Семейный бюджет. Как
планировать семейный бюджет? Правила составления семейного бюджета. Бюджет Российской
Федерации.
Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (8 часов)
Как тратить с умом? Примерный бюджет школьника. Если доходы превышают расходы,
образуются сбережения. Если расходы превышают доходы, образуются долги. Игра «Древо
решений». Товары и услуги. Странное слово «Монополисты». Игра «Монополия». Творческий
проект «Мое предприятие». Защита проекта «Мое предприятие». Обзорное занятие «Что нового
я открыл для себя?»
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока Раздел (количество часов)
Тема занятий
Кол-во
часов
Знакомство с Бурундуком и компанией (2 часа)
Давайте познакомимся: Бурундук и компания - наши друзья в изучении
экономики. Экономика в жизни человека.
Потребности (1 часа)
3
Труд и удовлетворение потребностей.
Торговля (12 часов)
4
Когда и где возникла торговля?
5-6
Зачем современному обществу нужна торговля?
7-8
Как и где производятся товары?
9-11
Что такое цена товара? Почему цены на товары разные? От чего зависит
цена товара?
12
Товары ежедневного потребления. Какие они?
13
Урок от Бурундука и компании: Товары, необходимые нам ежедневно.
14
Качество товара и его себестоимость.
15
Рынок. Проблема выбора качественного товара.
1-2
2
1
1
2
2
3
1
1
1
1
Графики ( 3 часа)
16
Отношения покупателя и продавца. Этикет.
17-18
Что такое график? Виды графиков.
1
2
Деньги (5 часа)
19
Графики доходов и расходов.
20
История денег. Деньги бумажные и металлические.
21
Деньги России и мира.
22
Почему каждый народ имеет свои деньги?
1
1
1
1
23
Что изображено на деньгах? Защита денег от подделки.
Занимательная экономика (5 часов)
24-25
Экономические ребусы и кроссворды от Бурундука и компании.
26
Экономика и русский язык.
1
2
1
198
27
Экономика в окружающем нас мире.
28
«Мой первый экономический проект».
Экономические задачи (3 часа)
29
Экономические задачи.
30-31
Решение задач с по темам «Цена», «Деньги», «Себестоимость товара».
Аренда ( 1 час)
32
Аренда. Что такое аренда? История аренды.
Банки. Вклады ( 2 часа)
33-34
Банки. Крупные банки нашей страны. Зачем люди вкладывают деньги в
банк.
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока Раздел (количество часов)
Тема занятий
Встреча в лесной экономической школе (1 час)
1
Встреча в лесной экономической школе.
Основы экономического развития (10 часов)
1
2
1
2
Кол-во
часов
1
Экономика и основы экономического развития.
Коммерческая тайна. Тайна производства.
Акционерное общество. Создание акционерного общества.
Акции. Ценные бумаги.
Кризис в экономике.
Что такое «монополия». Кто такие «монополисты». Естественная и
искусственная монополия.
11
Роль правительства в экономике.
Реклама. Качество товара (4 часа)
12-13
Реклама и качество товара. Что можно, а что нельзя рекламировать?
14
Друг-Бурундук проводит урок: Качественные и некачественные
товары.
15
Штрих-коды на товарах: что они обозначают?.
Банки. Ценные бумаги (3 часа)
2
1
2
1
1
2
16
Банки. История и виды вкладов.
17
Назначение и виды ценных бумаг.
18
Сбербанк – главный банк страны.
Штрафы ( 1 час)
19
Штрафы: кто платит, когда и за что?
Деловая этика ( 1 час)
20
Деловая этика.
История профессий ( 1 час)
21
Бурундук ведёт урок: «Все профессии важны, все профессии
нужны»
1
1
1
2-3
4
5-6
7
8
9-10
1
1
1
2
1
1
1
1
1
199
Налоги (2 часа)
22-23
Налоги и их виды.
Международная торговля (1 час)
24
Международная торговля. Зачем и чем страны торгуют друг с
другом?
Экономические задачи ( 5 часов)
25-26
Что такое прибыль? Экономические задачи «Нахождение прибыли».
27-29
Решение экономических задач по темам: «Деньги», «Цена»,
«Выручка».
Занимательная экономика (5 часов)
30-34
«Занимательная экономика».
2
1
2
3
5
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ урока Раздел (количество часов)
Кол-во
Тема занятий
часов
Как появились деньги и какими они бывают (13 часов)
1
Как появились деньги?
1
2
История монет
1
3
Монеты Древней Руси (выполнение творческих работ)
1
4
Представление творческих работ «Монеты Древней Руси»
1
5
Бумажные деньги
1
6
Безналичные деньги
1
7
Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница?
1
8
Исследование «Деньги современности»
1
9
Представление результатов исследования
1
10
Валюты
1
11
Интерактивная викторина «Деньги»
1
12
Мини-исследование «Сколько стоят деньги?»
1
13
Представление результатов мини-исследования «Сколько стоят
1
деньги?»
Из чего складываются доходы в семье (8 часов)
14
Откуда в семье берутся деньги
1
15
Как заработать деньги? Подсчитываем доходы семьи.
1
16
На что семьи тратят деньги?
1
17
Вот я вырасту и стану…
1
18
Профессии будущего и настоящего
1
19
А чем занимаются банкиры?
1
20
Как приумножить то, что имеешь?
1
21
Как правильно планировать семейный бюджет?
1
Почему семье иногда не хватает денег на жизнь и как этого избежать
(5 часов)
22
На что семья тратит деньги?
1
23
Подсчитаем все расходы семьи.
1
24
Семейный бюджет. Как планировать семейный бюджет?
1
25
Правила составления семейного бюджета. Учимся составлять
1
200
семейный бюджет.
26
Бюджет Российской Федерации
1
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (8 часов)
27
Как тратить с умом? Примерный бюджет школьника
1
28
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения
1
29
Если расходы превышают доходы, образуются долги
1
30
Товары и услуги. Игра «Древо решений»
1
31
Странное слово «Монополисты» Игра «Монополия»
1
32 -33
Творческий проект «Мое предприятие». Защита проекта
2
34
Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?»
1
201
Федеральный портал "Российское образование" 
ОБЪЯСНЯЕМ.РФ - официально о том, что происходит. 
Единое окно доступа к образовательным ресурсам 
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. EDU.RU. 
ГТО 
Телефон доверия для подростков 
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка Мария Алексеевна Львова-Белова 
Российская электронная школа 
ФИПИ 
ФГБНУ "Институт стратегии развития образования Российской академии образования" 
Портал "Растим детей" Навигатор для современных родителей. 
Официальный сайт Минпросвещения России 
«Study Volga» 
